、下面是“找规律”的教学片段，请从问题创设的实效性进行分析。师：森林王国里住着一群可爱的小兔，老师带你们一起去小兔的家做客。好吗? 生：好!(教师随即出示挂图) 师：从图上，同学们发现了什么? 生1：共有9只小兔手拉着手在跳舞，它们的脚边

admin2019-05-05 105

问题、下面是“找规律”的教学片段，请从问题创设的实效性进行分析。
  师：森林王国里住着一群可爱的小兔，老师带你们一起去小兔的家做客。好吗?
  生：好!(教师随即出示挂图)
  师：从图上，同学们发现了什么?
  生1：共有9只小兔手拉着手在跳舞，它们的脚边还有蘑菇。
  生2：这些小兔穿的衣服颜色也不一样。有3只穿的是蓝颜色的，还有5只穿着其他颜色的。
  生3：它们很爱清洁。把手帕洗得干干净净的，正在晒呢。
  生4：我觉得小兔们虽然爱清洁，但是不注意爱护树木，在两棵树之间拉绳对树木是有伤害的。
  生5：我认为小兔家的栅栏也有问题。它们的栅栏只围了一点儿，形同虚设，如果大灰狼来了，也起不到防御的作用。
  ……

选项

答案一个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的情境，主要是想让学生通过对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察，明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时，由于教师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生观察时无从下手。其实教师可以这样提问：“大家从小兔乐园里，看到了三行排列得整整齐齐的物体(手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩)，每行的排列有什么特点?你发现了什么规律?”这样一来，学生观察时有了目标，就能从具体情境的观察和分析中探索并发现隐含的数学规律，避免无效的探究过程。

解析

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