下面是某位老师执教《圆柱的认识》的片断，请你写出自己的教学反思。教学片段：感受平面图形与立体图形的关系出示一个圆柱形纸筒，师：这个纸筒是老师用一张纸嗣成的，猜一猜，我可能用什么形状的纸去围呢? 生(抢答)：长方形、正方

admin2012-09-24 162

问题下面是某位老师执教《圆柱的认识》的片断，请你写出自己的教学反思。
教学片段：感受平面图形与立体图形的关系
出示一个圆柱形纸筒，
师：这个纸筒是老师用一张纸嗣成的，猜一猜，我可能用什么形状的纸去围呢?
生(抢答)：长方形、正方形、平行四边形……
师：到底是什么图形呢?沿着它的接缝剪开，展开后再看，是什么图形?
生：长方形。
师：对!除了长方形之外．还有哪些平面图形也能围成这样的纸筒呢?请大家取出课前准备的那套平面图形，以四人小组为学习单位，动手把纸围一围，用胶带贴一贴，用笔记一记你们的发现。
(学生动手操作，教师参与小组合作，重点进行小组分工合作的指导)
师：你们有什么发现呢?
组一：我们小组发现正方形可以围成圆柱形纸筒，平行四边形也可以，这是我们小组围成的两个圆柱。
组二：我们小组觉得平行四边形不能够围成一个标准的网柱形，它的接缝处不能完全重合。(展示他们做的圆柱)
组三：那是你们做的平行四边形不标准，两条斜边没有平行，我们小组用平行叫边形围成的缝刚好重合。
师：能从数学知识的角度来解释“平行四边形能围成圆柱”的原因吗?
组三：我们想长方形是一个特殊的平行四边形，既然长方形可以，平行四边形也可以。
师(问组二)：你们能接受他们组的解释吗?好的，平行四边形的确能围成一个标准的圆柱!
组四：梯形也可以围成圆柱。(这个答案遭到其他组学生的一致反对)
师：大家不要急，听听他是怎样讲的。
组四：我们小组准备的是一个直角梯形，是这样围的。(展示围的过程)
师：大家看清楚他是怎样围的吗?
生1：他把多出来的围到圆柱里面去了。
生2：它围成的圆柱用的只是梯形的一部分，不能说是用梯形围的。
师：那是用什么围成呢?
生(齐)：是长方形。
师：那么梯形能不能围成圆柱?三角形行不行?圆呢?看来能围成圆柱的都是什么图形?(平行四边形)
教学反思：

选项

答案教学反思：好动是儿童的天性，对小学生学习数学来说：“昕过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了”，“儿童就是敢玩就都敢忘”。通过本节课的实践，我发现真正适合儿童的数学，应该是一种“活的数学”，一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的数学，应该让学生的智慧在课堂里律动，在学生的指尖流动。

解析

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用一根12厘米长的铁丝围成长方形(接头处忽略不计)，有_种不同的围法(边长取整厘米数)，其中面积最大的是_平方厘米．

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销售金项链缴纳的消费税为( )元。销售金银首饰缴纳的消费税为( )元。

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用一根12厘米长的铁丝围成长方形(接头处忽略不计)，有_种不同的围法(边长取整厘米数)，其中面积最大的是_平方厘米．

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