2. 职业资格
  3. 案例： 下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段： 老师：同学们，让我们来做一个小实验。 (老师拿出一个漏斗和一个乒乓球) 老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象? 学生甲：乒乓球

案例： 下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段： 老师：同学们，让我们来做一个小实验。 (老师拿出一个漏斗和一个乒乓球) 老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象? 学生甲：乒乓球

admin2019-12-18  23
问题 案例：
下面是某老师在初中物理“探究流体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：
老师：同学们，让我们来做一个小实验。
(老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象?
学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢?
(学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗?
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)
学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。
学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图所示)

老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗?
让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。
问题：
分析这个教学片段在教学中的功能。
选项
答案该教学片段在教学中的功能： ①集中功能。该导入在课堂伊始引起了学生的注意，使学生的注意力集中指向即将要学习的内容，使之很快进入学习的准备状态，为学习新课题做好心理准备。 ②激发功能。该导入新颖、有趣，激发学生的学习兴趣，诱发求知欲，使学生积极主动地进入物理课堂情境。 ③铺垫功能。该导入的素材很好地建立了与新知识“流体压强与流速”的联系，自然导入新课，为本节课的顺利进行打下良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开。 ④情感功能。用符合和满足学生需求的“刺激”作为课的起始，能引学生的认知需要，增加学生欢乐之感的情绪体验。这种情感体验是一种强大的认知内驱力，能激励学生深化学习，推动学生积极主动参与教学活动。
解析
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