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  3. 王老师教学生认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生：“你头顶是什么？” 学生：“头发” 老师：“头发上边是什么呢?” 学生：“屋顶” 老师：“屋顶上面呢?” 学生：“瓦片” 老师有点急：“你们好好看看，上面到底还有什么?” 学生低语：“

王老师教学生认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生：“你头顶是什么？” 学生：“头发” 老师：“头发上边是什么呢?” 学生：“屋顶” 老师：“屋顶上面呢?” 学生：“瓦片” 老师有点急：“你们好好看看，上面到底还有什么?” 学生低语：“

admin2018-10-24  24
问题 王老师教学生认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生：“你头顶是什么？”
学生：“头发”
老师：“头发上边是什么呢?”
学生：“屋顶”
老师：“屋顶上面呢?”
学生：“瓦片”
老师有点急：“你们好好看看，上面到底还有什么?”
学生低语：“还有小鸟在飞。”
问题：请运用教学原则分析王老师的做法。
选项
答案我们应该辩证地看待王老师的做法。王老师的做法有可取之处，在教学中能够运用启发原则和理论联系实际的教学原则。目的在于调动学生学习积极性，突显学生在学习过程中的主体地位。但是教学原则的应用要得法。注重发挥教师的主导作用，结合学生实际进行合理引导和总结。 (1)教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教师在实际教学中要做到知行统一，灵活地运用教学原则，加强教学实践，做到学以致用，避免出现案例中王老师的尴尬。 (2)启发性原则的运用要求教师调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发扬教学民主。王老师为增强教学效果采用启发诱导的方式，但忽视学生的年龄特征和思维发展所处的阶段。此时。王老师应充分发挥教师的主导作用，改变启发的切入角度，循循善诱，达到应有的教学效果。 (3)理论联系实际原则要求教学要以学习基础知识为主导。从理论与实际的联系上去理解知识。注意运用知识去分析问题和解决问题。王老师在教学中考虑到了学生的实际生活经验，利用课堂中可利用的现实资源。如“头发”“瓦片”等。但是在实际应用中脱离了书本知识，脱离了教学任务本身，没有收到应有的教学效果。
解析
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