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  3. 为人教版高中地理必修1第四章第二节《山岳的形成》一课写一篇教学设计。

为人教版高中地理必修1第四章第二节《山岳的形成》一课写一篇教学设计。

admin2016-08-31  53
问题 为人教版高中地理必修1第四章第二节《山岳的形成》一课写一篇教学设计。
选项
答案《山岳的形成》教学设计 一、明确课标要求 1．了解褶皱的概念和褶皱的基本形态； 2．了解褶皱山的形成和褶皱山的基本形态特征； 3．能够在不同的示意图中识别和判读背斜与向斜； 4．知道和理解断层的概念和断块山的形成，了解断块山的基本形态特征； 5．知道火山的形成、结构和规模。 二、教学目标 知识与技能目标： 1．结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。 2．能在示意图上识别和判断背斜和向斜。 3．理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的原因。 4．能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征。 5．知道火山的形成、结构和规模。 过程与方法目标： 1．结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素。 2．通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。 情感态度和价值观目标： 通过探究活动，激发学生学习地理课程的兴趣，从而培养科学的学习态度。 三、教学过程 多媒体投影：珠穆朗玛峰的自然风光 设问：珠穆朗玛峰是如何形成的? 学生阅读教材。 (一)山岳的形成 1．褶皱山 多媒体投影：喜马拉雅山的形成过程 学生思考。 学生尝试回答。 教师引导演示：以课本演示岩层受力的方向，形成的基本形态——背斜和向斜。 学生模仿。 多媒体投影：背斜和向斜的对比表格 [*] 学生阅读教材。 学生填写表格。 [*] 教师提问并点评。 多媒体演示： (1)演示岩层的受力情况，说明背斜顶部因受张力作用，常被侵蚀成为谷地；向斜的轴部因受力挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。 (2)“背斜成谷，向斜成山”的过程。 提问：背斜和向斜的判断依据是什么? 学生思考后回答。 教师总结： (1)从地表形态和岩层新老关系两方面比较背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。 (2)在对有关地质示意图进行背斜和向斜判断时，不能单看其地表形态，一般可通过两种方法进行判断： ①根据中心和两翼岩层的新老关系进行判断； ②通过观察岩层之间的关系，以恢复构造的原来面貌来判断。 多媒体投影：“华山、庐山、泰山”景观图 提问：华山、庐山、泰山属于哪种山? 学生阅读教材。承转过渡。 2．断块山 多媒体投影：断层和断块山的形成过程 教师引导：要求学生从岩体受力、位移方向和地表形态三个方面来加以理解。 承转过渡。 除了断块山，还有哪种原因形成的山? 3．火山 多媒体投影：火山的喷发过程 教师点拨：学生应该掌握火山的形成、火山的结构、火山的规模等方面的知识。 设问：如何评价火山与人类的关系? 学生思考后讨论。 教师总结：应该以辩证的观点看问题，火山对人类有利也有弊。 多媒体投影：本课练习。 具体练习(略)。
解析
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