2. 职业资格
  3. 材料一 在某中学的地理课堂上，一位教师这样问学生：“今年夏季的7月份，北京下了一场60年一遇的大雨，给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?” 材料二 一位地理教师这样提问一位学生：“钓鱼岛自古为中国的领土，从钓鱼岛的

材料一 在某中学的地理课堂上，一位教师这样问学生：“今年夏季的7月份，北京下了一场60年一遇的大雨，给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?” 材料二 一位地理教师这样提问一位学生：“钓鱼岛自古为中国的领土，从钓鱼岛的

admin2019-07-09  52
问题 材料一  在某中学的地理课堂上，一位教师这样问学生：“今年夏季的7月份，北京下了一场60年一遇的大雨，给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?”
材料二  一位地理教师这样提问一位学生：“钓鱼岛自古为中国的领土，从钓鱼岛的地理成因上也能证明这一点。你能不能简要地分析下钓鱼岛的成因呢?”
    问题：
材料一中，在学生讨论北京大雨成因时，该教师要如何发挥指导作用?
选项
答案①教师应将议题分解为不同小主题，其间至少有观点对立的两个小主题，然后进行小组分工。各小组收集资料，讨论各自小主题。 ②教师组织学生进行小组间信息与观点的交流，注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场并进行科学辨析，要求学生进一步明确看法、稳固立场；帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实假设是否正确，以及这一立场的预期结果。 ③教师与学生共同对讨论的情况进行评价。 ④在讨论的基础上教师要引导学生进行归纳总结，完善结论。
解析
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