2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。 任务： 基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。 任务： 基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

admin2021-04-06  41
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计。
    材料：初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。

    任务：
基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。
选项
答案师：同学们，我们平时说话时声音有强有弱，这个声音的强弱我们称为响度。大家知道响度和什么有关系吗? 生：不知道。 师：那么，我们来感受一下。大家用手去敲打桌上的小鼓，用力敲和轻轻地敲，哪一个声音强呢? 生：用力敲的时候声音强。 师：大家猜想下，声音的响度和什么有关系呢? 生：可能与敲打鼓面时，鼓的凹陷程度有关，但是看不太清楚。 师：奥，可能小鼓振动太小大家看不清楚，那好，为了让大家看仔细，老师给大家带来了音叉，用一个乒乓球轻轻贴在音叉一侧，现在大家再分别用不同的力去敲音叉，看看你会发现什么神奇的现象。下面大家分组做实验。 (学生实验) 师：大家发现了什么。 生：用力敲音叉声音强，乒乓球偏离角度大；轻轻敲音叉声音弱，乒乓球偏离角度小。 师：为什么乒乓球会偏离呢? 生：音叉发生振动，与乒乓球发生了碰撞。 师：为什么偏离角度有大有小呢? 生：音叉振动的程度大，乒乓球偏离角度就大。 师：也就是说，音叉振动幅度越大，声音就越强；音叉振动幅度越小，声音就越弱。其实在物理学上，用振幅来表示物体振动的幅度。那么谁能把我们刚才得到的结论，用比较规范的语言描述一下? 生：音叉振幅大，响度就高；振幅小，响度就低。 师：非常好!大家明白了吗? 生：明白了。
解析
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