2. 职业资格
  3. “影响滑动摩擦力大小的因素”是八年级下册《物理》第八章第三节“摩擦力”中的一个探究实验，请根据要求完成教学设计。 设计教学过程，并简要说明各环节的设计意图。

“影响滑动摩擦力大小的因素”是八年级下册《物理》第八章第三节“摩擦力”中的一个探究实验，请根据要求完成教学设计。 设计教学过程，并简要说明各环节的设计意图。

admin2016-02-26  83
问题 “影响滑动摩擦力大小的因素”是八年级下册《物理》第八章第三节“摩擦力”中的一个探究实验，请根据要求完成教学设计。
设计教学过程，并简要说明各环节的设计意图。
选项
答案教学过程 一、提出问题，启发猜想 1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦?你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的? 学生讨论，实践想法。 2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。 (让学生参与到教学游戏中，从生活的具体事例出发，从生活走向物理，激发了学生学习兴趣，使其体验其中的乐趣，学生兴趣盎然，智慧火花不断进出) 3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢?请同学们谈谈自己的看法。 同学们发言，各抒己见。无论学生的猜想是对是错，教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。 (教师不急于告诉学生问题的答案，而是让学生展开想象的翅膀，发表自己的看法，从生活 的经验入手，把学生带入特定的物理教学情境中，最大限度地突出学生的主体地位) 二、引导设计实验方案 1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系?它们之间有什么关系? 2．学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。 在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。 学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用的方法。(即控制变量法：保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响) 3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢? 4．学生如感到困惑不解，教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，运用的“转换法”。在此基础上，引导学生思维。(在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小) 5．学生通过交流与合作，四个小组分别设计了如下四种探究影响滑动摩擦力大小因素的方案。 (教学点评：物理实验是向学生进行方法教育的好素材，在本段教学中，注意挖掘教学内容中蕴藏的科学方法——控制变量法、转换法。适时对学生进行方法教育，以达到开发智力、培养能力的目的。同时，本段教学还培养了学生之间的交流与合作精神) 三、实验展示 学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。 (变演示实验为学生分组实验，既提高了学生参与教学活动的积极性，个性得到张扬，兴趣得以激发，潜能得到挖掘。又可在协作动手实验中经历实验探究的全过程，从中接受科学的熏陶，成为课堂的真正主人，同时也培养了学生观察、动手能力以及合作与交流能力) 四、分析论证，归纳结论 教师将学生的实验情况运用表格的形式投影到屏幕上，并引导学生根据实验数据归纳结论。 [*] (本段教学的目的是希望通过数学方法培养学生收集信息、分析数据和处理信息的能力，使学生从自己的劳动过程中获取成功的喜悦，为学生更好地掌握知识埋下感情的伏笔) 五、交流与合作(教学评价) 1．讨论：如何将纸上的字擦得更干净一点儿? 2．实践：各小组对使用的锯条提出改进意见，并请学生实际操作。(学生将锯齿搓开，且在锯条上加油。) (从生活走向物理，从物理走向社会，强调物理学与生活、生产实际的联系，有利于培养学生的科学兴趣，科学思维习惯和用科学方法解决实际问题的能力)
解析
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