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  3. 不，一百种是在那里 孩子是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个念头 还有一百种思考、游戏、说话的方式 有一百种欢乐，去歌唱去理解 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界，去探索去发现

不，一百种是在那里 孩子是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个念头 还有一百种思考、游戏、说话的方式 有一百种欢乐，去歌唱去理解 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界，去探索去发现

admin2019-07-16  72
问题                             不，一百种是在那里
    孩子是由一百种组成的
    孩子有一百种语言
    一百双手
    一百个念头
    还有一百种思考、游戏、说话的方式
    有一百种欢乐，去歌唱去理解
    一百种歌唱与了解的喜悦
    一百种世界，去探索去发现一百种世界，去发明
    一百种世界，去梦想
    (摘自《孩子的一百种语言》，马拉古奇，南京师范大学出版社，2008年)
    问题(一)：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点?
    问题(二)：依据这些特点，教师应该怎么对待幼儿?
选项
答案 问题(一)：儿童心理发展具有个别差异性，每个孩子都不是别人的复制品，都是独特的。儿童心理发展具有可变性、可指引性，每个孩子都是一个独立的个体，具备可发展的潜能，有待于教育。儿童心理发展具有不均衡性，每个孩子发展的速度不一样，有的幼儿发展速度慢，有的幼儿发展速度快。 问题(二)：教师应该认识到每个幼儿的不同之处，发现每个幼儿的闪光点，不要过早地给幼儿贴上标签，限制幼儿的发展，抹杀幼儿的发展潜能，应从内心深处真正去接纳幼儿，针对幼儿的特殊性给予每个幼儿适宜的指导。
解析
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