一、深入研读小组讨论，回答下列问题： 1．什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等) “格物致知”出自《大学》，含义是“从探察物体而得到知识”。但传统的中国教育不重视真正的“格”，这是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而

admin2020-02-11 79

问题一、深入研读
小组讨论，回答下列问题：
1．什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等)
“格物致知”出自《大学》，含义是“从探察物体而得到知识”。但传统的中国教育不重视真正的“格”，这是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
2．为什么应该具有“格物致知精神”?
原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应对今天的世界环境所必不可少的。
3．判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知"的精神，关键看他对事物是否有客观的，有想象力、有计划的，积极、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”的精神、“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”精神。
二、板书设计

评析《应有格物致知精神》的板书设计。

选项

答案①板书设计突出教学重点，揭示文章思路。本文的主要内容就是提出问题、分析问题、解决问题。题干案例中的板书设计就重点突出了这三个板块：中国学生应该怎样学习自然科学——摆事实、讲道理——指出格物致知精神的意义，并提出希望。 ②板书设计直观，条理清晰，有概括性，有助于提高课堂教学效率。案例中的板书按照“提出问题——分析问题——解决问题”的顺序进行设计，使学生能够在学习的过程中，直观发现课文所示问题所在，快速理解并掌握课文的核心内容以及议论文的文体特征。

解析

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语文学科知识与教学能力

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