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  3. (广西)为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，-a，x2的共同点，希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”． 生1：都是未知数． 师：这里不叫未知数，叫字母． 生

(广西)为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，-a，x2的共同点，希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”． 生1：都是未知数． 师：这里不叫未知数，叫字母． 生

admin2019-12-10  120
问题 (广西)为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，-a，x2的共同点，希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”．
    生1：都是未知数．
    师：这里不叫未知数，叫字母．
    生2：都是两个字母的相乘，或数与字母相乘．
    师：对．还有呢?
    生3：都有很多字母．
    师：……(摇摇头)
    生4：都是整式．
    生5：字母取任意一个数都可以．
    生6：它们算起来比较简便．
    学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但教师想得出的结论就是“启而不发”，你觉得问题出在哪里?应怎样改进?
选项
答案问题：该教师在探究单项式的概念前，未向学生提出与单项式知识点相关的、具有启发性、能引起学生深入思考的问题，启发思考是探究性教学模式中至关重要的环节，也是探究性教学是否能取得效果乃至成败的关键． 改进方案：先在黑板上列出多个代数式，让学生观察它们的共同特点，通过老师引导启发，让学生归纳总结出单项式的概念．
解析
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