2. 公务员
  3. 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 教学材料：某版本小学五年级科学教科书中“齿轮的作用”部分内容如下： 观察玩具车，电动机与车轴之间安装了什么? 活动1：观察认识齿轮 这些边缘有小齿的轮叫齿轮。你还在哪里见过齿轮?观察齿轮，让我们仿照它

请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 教学材料：某版本小学五年级科学教科书中“齿轮的作用”部分内容如下： 观察玩具车，电动机与车轴之间安装了什么? 活动1：观察认识齿轮 这些边缘有小齿的轮叫齿轮。你还在哪里见过齿轮?观察齿轮，让我们仿照它

admin2018-10-25  63
问题 请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。
教学材料：某版本小学五年级科学教科书中“齿轮的作用”部分内容如下：
观察玩具车，电动机与车轴之间安装了什么?
活动1：观察认识齿轮
这些边缘有小齿的轮叫齿轮。你还在哪里见过齿轮?观察齿轮，让我们仿照它们的样子，做一些齿轮。
活动2：探究齿轮的作用
    想办法让齿轮转动起来，观察齿轮是怎样工作的。比较啮合在一起的齿轮，转动时有什么不同。(教材中有三组图片，分别是两组大齿轮相互咬合、两组小齿轮相互咬合、一组大小不同齿轮相互咬合)
    用大齿轮带动小齿轮：大齿轮转动一圈，小齿轮转动(  )圈：
    用小齿轮带动大齿轮：小齿轮转动一圈，大齿轮转动(  )圈；大齿轮向(  )方向转动，小齿轮向(  )方向转动。
    通过研究，我认为齿轮的作用是：
    相关情况：授课对象为某乡村小学五年级(1)班的学生，班级人数为50人。
    设计要求：(1)确定教学目标；(2)设计教学过程，并说明设计理由。
选项
答案【参考设计】 一、教学目标 知识与能力：探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。 过程与方法：在研究齿轮作用的过程中。学会设计和制定实验方案，养成做好实验记录的习惯。 情感、态度价值观：在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题、解决问题的能力。 二、教学重难点 1．教学重点：了解齿轮的机械作用。 2．教学难点：不同齿轮问力的传递与改变转动速度的因素。 三、教学准备 多媒体课件，大小不同的齿轮若干。 四、教学过程 (一)新课导入 教师：同学们，这节课老师带来了几个模型，大家知道它们都是什么吗?(学生予以回答) 教师：看来大家对齿轮并不陌生。哪位同学来说一说，齿轮的川途都有什么呢?(学生予以回答) 教师：生活中齿轮的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢?下面我们一起进入本节课的学习。 设计意图：通过导入唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。 (二)新课讲授 探究活动一——做齿轮，感受齿轮的特点 1．激发做齿轮的兴趣。 教师：齿轮究竟有什么作用呢?我认为只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗? 设计意图：为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是计学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直接的经验。 2．学生动手做齿轮。 学生进行做齿轮的活动。(教师在活动结束前予以提示，让学生树立时间观念) 3．转动自制齿轮．初步感受齿轮的特点。 教师：请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现? 学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。 设计意图：通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。 探究活动二——利用齿轮模型探究齿轮的作用 1．设计研究方案。 教师：齿轮究竟有哪些作用呢?现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢? 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 设计意图：避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。 2．探究齿轮的作用。 教师：下面请同学们按照设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。(教师为学生提供实验报告单) 学生做实验，并认真填写记录单。 3．汇报研究发现。 请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把其他小组的研究与本组作对比。记录有价值的发现。 ①学生汇报自己小组的发现。 ②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。 学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。 设计意图：学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。教师：通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。 (三)拓展活动，创新设想 1．学以致用，科学猜想。 教师：(出示一个钟表)同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮?它们是怎样组合的? 学生根据自己的理解发表意见。 设计意图：通过学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花，加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。 2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。 教师：钟表里究竟有几个齿轮?它们到底是怎样组合的?又是怎样工作的呢?那样组装有什么道理?还有没有更好的组装方法?这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。 设计意图：引导学生课下进行拓展活动，增强学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。 (四)课堂小结 教师：通过本堂课的学习，我们知道齿轮作为一种简单的机械有很多用途。不同大小齿轮之间在转动速度、转动方向及周长上存在着密切的联系。我们的生活中经常可以见到齿轮的身影，希望同学们课下认真观察你所见到的齿轮，与同学们分享观察的内容。 设计意图：简单回顾课堂所学内容，引导学生留心生活中的事物，将课堂与实践联系起来。
解析
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