根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论)

admin2012-12-27 70

问题根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论)

选项

答案有关长时记忆的遗忘理论有：(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：(1)记忆有意性、主动性的发展；(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。根据小学生记忆发展的特征和上面的记忆理论，我们要在教学过程中，注意以下几点：(1)明确学习目的，增强学习主动性；(2)在学习活动与使用知识的条件之间建立联系；(3)深度加工学习资料；(4)进行组块化编码；(5)合理安排练习及复习。

解析

转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/rehv777K

最新回复(0)

根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论)

小学教育心理学

原教师资格

教师资格

一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。()

主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。()

成就动机理论的主要代表人物是()

认知结构迁移理论的提出者是()

简述教师的正确学生观的主要内容。

布鲁纳的教学观中认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。那么，理解学科的基本结构有什么好处呢?

发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：流畅性、变通性和______。

以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为()

一个人的对人对己、对事、对物的态度是()

测量细菌大小的单位是__________。

简述旅游市场细分的意义。

结核性积液下列哪项指标可明显增高

与慢性肾功能不全相近的病名是

精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果，经法定鉴定程序确认的，不负刑事责任，在必要的时候，由政府强制医疗。()

刘某的下列所得中，需要交纳个人所得税的有()。

巴拿马运河沟通的两个大洋是：

设三阶方阵A的特征值是1，2，3，它们所对应的特征向量依次为α1，α2，α3，令P=（3α3，α1，2α2），则P—1AP=________。

Whatashiningexamplethey______thepeopleofthewholecountry!

Althoughthefirstyearisreallyimportantforlanguagedevelopmentinchildren,majorlearningcontinuesthroughoutachild’s