2. 职业资格
  3. 案例： 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，

案例： 下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。 在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。 实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，

admin2021-03-26  41
问题 案例：
    下面是教师指导某组学生做“验证牛顿第二定律”实验的教学片段。
    在“验证牛顿第二定律”的实验过程中，某组学生根据所得的实验数据画出小车的加速度a和小车所受拉力F的图像如图乙所示。

    实验结束后，该组学生发现，根据牛顿第二定律，图线应该从零开始变化，于是问老师原因。老师看了他们的实验装置说：“你们的实验做错了，重新做一遍。”该组学生重新做完实验后仍不能得出正确结论，于是继续询问老师。老师说：“你们怎么没用小木块，我来做实验，你们记录数据。”
    问题：
针对该教师教学过程中的不足，设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。
选项
答案教学片段： 师：同学们，大家一起来看一下图乙，图像前半段的含义谁能描述一下? 生：拉力F增大，加速度仍然为零。 师：加速度为零，说明什么问题呢? 生：小车的合外力为零，没有运动。 师：那为什么明明有力拉着小车，小车却没有动呢?我们来对小车进行受力分析吧。 生：小车受到重力、支持力、拉力和摩擦力。在水平方向上，小车受到的拉力等于摩擦力，所以小车没有运动。 师：那么如何优化实验装置呢?大家组内讨论5分钟。 生1：老师，我们组认为可以用小木块将长木板垫起一定的高度。 生2：我来补充，我们组发现可以用打点计时器来确认小木块垫起的高度是不是合适。连接纸带后轻推小车，假如打出的纸带点迹均匀分布，就说明合适。 师：非常不错，大家不仅逻辑清楚，找到的解决办法也很具体，把老师想说的都说了。看来大家已经知道这个实验怎么做了，下面大家再来做下实验。 (学生分组实验，教师巡视指导)
解析
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