2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电功率”的内容要求是：“结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。” 材料二：某版本初中物理教材的演示实验如下。 材料三：教学

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电功率”的内容要求是：“结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。” 材料二：某版本初中物理教材的演示实验如下。 材料三：教学

admin2021-04-06  62
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计。
    材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电功率”的内容要求是：“结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。”
    材料二：某版本初中物理教材的演示实验如下。

    材料三：教学对象为初中三年级学生，已学过电压、电阻、欧姆定律、电功等知识。
    任务：
根据上述材料，完成“电功率”的教学设计。教学设计包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。
选项
答案教学设计如下： 电功率 一、教学目标 1．知识与技能 (1)知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念? (2)知道电功率的单位有w和kw。 (3)会用电功率的公式进行简单的计算。 2．过程与方法 (1)通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法一一控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 (2)通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，具有节能意识。 3．情感态度与价值观 (1)通过实验探究，学生具备实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 (2)通过交流讨论，学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。 二、教学重点 理解电功率的概念，会用电功率的公式进行简单计算。 三、教学难点 理解实际功率和额定功率的区别和联系。 四、教学过程 环节一：新课导入 1．电功的大小与哪些因素有关?如何计算? 2．电功率的物理意义及计算公式。 【设计意图】为本节课学习做铺垫。 环节二：新课教学 【教师】电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。 大家看一下实验桌上的小灯泡，上面标有“36V25W”的字样，它表示的是什么意思呢?把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗?大家实际动手操作下。 【学生】把“36V25W”的小灯泡接在36V、24V和12V的电压下，观察灯泡的亮度，发现灯泡越来越暗，说明灯泡的功率减小了。 【教师】同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。 额定电压：用电器正常工作时的电压。 额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。 大家说一说电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。 根据此电热水器的铭牌信息，我们可以得到什么物理量呢? 【学生】220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。 学生讨论回答： 1．可以算出电热水器正常工作时的电流 2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。 【教师】如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它工作时的功率就是实际功率，但它的额定功率仍然是1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。实际电压、实际功率是会变化的。 实际功率与额定功率会相等吗? 学生讨论： 当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。当实际电压小于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压大于额定电压时，它的实际功率就大于额定功率，用电器可能会被烧坏。 用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。 【设计意图】培养学生动手实验、观察、思考和归纳的能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。 环节三：小结作业 师生共同总结本节所学知识。 作业：①课本P95“想想议议” ②动手动脑学物理第3题 ③观察家庭用电器的铭牌信息 【设计意图】巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业。使物理走向社会、走向生活。
解析
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