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  3. 期中考试后，老师让同学们针对成绩进行反思总结。甲同学说：“一分耕耘一分收获，我这次考试考前进行了充分的复习，我尽了自己最大的努力。”乙同学说：“别人太强了，我太难了，我天生就不是学习的料，再怎么复习也没有用。”丙同学说：“我这次考得好，主要是因为复习的都考

期中考试后，老师让同学们针对成绩进行反思总结。甲同学说：“一分耕耘一分收获，我这次考试考前进行了充分的复习，我尽了自己最大的努力。”乙同学说：“别人太强了，我太难了，我天生就不是学习的料，再怎么复习也没有用。”丙同学说：“我这次考得好，主要是因为复习的都考

admin2023-02-06  57
问题 期中考试后，老师让同学们针对成绩进行反思总结。甲同学说：“一分耕耘一分收获，我这次考试考前进行了充分的复习，我尽了自己最大的努力。”乙同学说：“别人太强了，我太难了，我天生就不是学习的料，再怎么复习也没有用。”丙同学说：“我这次考得好，主要是因为复习的都考了，没有复习的都没有考。”
分析甲、乙、丙三位同学的归因对其动机和行为的影响。
选项
答案维纳认为，归因的每一维度对动机都有重要的影响。归因对学习动机的影响具体表现在以下方面：①对成功和失败的情感反应。如果将成功归为内部因素，个体会感到自豪和满意，如果成功是源于他人或外部力量，学生感到的是感激而不是自豪。相反，如果将失败归因于内部因素。学生会感到自责、内疚和羞愧。如果归因于外部因素，则会感到生气和愤怒。②对成功和失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时，对未来结果的期待和目前的结果一致，即成功者预期以后的成功，失败者看到的是以后的失败。但如果归因为不稳定的因素，则对以后的成败预期影响较小。③所投入的努力。如果学生认为失败是因为不努力导致，他在以后有可能更加努力，遇到困难也能坚持。若将失败归因于缺少能力，即努力也无法取得成功，那他就很容易放弃。 案例中。甲同学将考试结果归因子内在的、可控的因素，则可以获得良好的情感体验，有利于期待下次成功，产生学习动力。乙同学将考试结果归因于内在的、不可控的因素，则失败会感到绝望，容易形成习得性无助，以后很容易放弃学习。丙同学将考试结果归因于外部、不稳定、不可控的因素，成功会感到庆幸，但无法预期下次成功，因而不能产生学习的动力。
解析
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