简述墨子教育方法与荀子教育方法的异同。

admin2020-04-30 56

问题简述墨子教育方法与荀子教育方法的异同。

选项

答案墨子的教育方法：①主动。墨子不赞成儒家“叩则呜，不叩则不鸣”的被动施教的态度，主张“虽不叩必鸣者也”的“强说人”精神。即使人们不来请教，你也应该主动地去施教，兼士的职责就是积极主动地“上说下教”，向人们宣传、推行自己的主张。②创造。墨翟批评孔子“述而不作”的主张，提出“古之善者则述之，令之善者之益多”，他认为对于古代的好东西应当继承，但是也应当创造出新的东西。这既反映了墨子对待文化遗产的态度，也表现了他的教育与学习的方法——重创造。③实践。“行”是中国古代教育方法中的重要范畴。孔子重行，要求人“行有余力，则以学文”，对人则是“听其言而观其行”。但儒家所强调的“行”主要是指道德实践。墨家的实践除了道德的和社会政治的之外，还有生产的、军事的和科技的。④量力。墨子首次在中国教育史上明确提出了“量力”原则。墨子十分注意在施教时考虑学生的力之所能及。量力具有两方面含义：一是就学生的精力而言，人不能同时进行几方面的学习。二是就学生的知识水平而言，应当量其力而教。作为儒家教育思想对立面出现的墨家教育思想，包含不少合理的主张，尤其是其科学技术知识和技能技巧的专门教育，是中国教育史上最先提出与实行的。荀子的教育方法：①闻见。这是学习的起点、基础和知识的来源，但是这些感官又是有缺陷的。第一，感官不能把握整体与规律；第二，感官常因主客观因素影响而产生错觉。在闻见的基础上学习，必须向“尽其理”阶段发展，这就是“知”。②知。学习并善于运用思维去把握事物的本质与规律，就能自如地应对事物的变化，这就是知——思维的学习阶段的意义。③行。行是学习必不可少的也是最高的阶段。荀子的行不仅指对书本知识的验证，也指人的社会实践。荀况的学习过程是以行为目的和归宿的完整步骤序列，对此作如此明确而系统的表述，这是荀况的贡献。

解析

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