媒介素养的研究和实践经历了哪些阶段?各有什么特点?

admin2019-11-15 76

问题媒介素养的研究和实践经历了哪些阶段?各有什么特点?

选项

答案媒介素养研究最早发源于对未成年人社会化过程的关注，研究的应用性很强，通常和媒介教育(media ettucation)的实践结合在一起。根据布金汉姆等人的分期，这种研究和实践大致分为三个阶段： (1)保护主义(protectionism)阶段 20世纪初至60年代为第一个阶段，这个阶殴的特点是对大众摄刊、电影、电视中的暴力、低俗内容持势不两立的批判态度，出于保护青少年成长的目的，开展媒介素养教育。在实践环节上，通常采用说教、灌输的教育方式；在价值上，有鄙视大众文化、推崇精英文化的色彩。 (2)注重辨识能力(discrimination)阶段 20世纪60年代至80年代为第二个阶段。李普曼的“拟态环境”思想在媒介素养研究中产生影响，关心的焦点在于人们如何形成区分媒介建构的“现实”与真实世界的能力。在这个时期，媒介素养研究开始承认大众文化的部分合理性，在研究和实践上，文本分析和出于“鉴别”目的的媒介体验教学成为主要方法和形式。 (3)能动赋权(empowerment)阶段 20世纪80年代以后直到今天，媒介素养研究和教育进入一个更为成熟的阶段，在这个阶段，培养信息社会的合格“公众”成为媒介素养教育追求的目标。这个阶段的媒介素养理念，包括了分辨、选择、评价媒体及信息内容的自主能力，通过理性对话监督影响媒体的能力，以及通过参加传播创造，积极推动传播过程民主参与能力。这个时期，保护主义教育依然是一个重要课题，但同时，媒介技术教育、媒介艺术教育，以及传播理念的民主教育，都是媒介素养教育的重要内容。综上所述，控制“知淘”、“信息沟”或者“数字鸿沟”引起的社会两极分化是一个复杂的系统工程，需要全社会的努力才能够实现。

解析

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媒介素养的研究和实践经历了哪些阶段?各有什么特点?

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语言发展的两个基本过程是语言的()和语言的()。

现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语的明确、一致的标准，消除语音、词汇、语法等方面存在的一些分歧，同时对它的()——文字的形、音、义各个方面制定的标准进行()。

以下列句子为例，分析不同语境下该句的意义，并说明什么是焦点?焦点的性质是什么?(1)她是昨天回美国的。(2)张三从李四那里借来了这辆车。

辅音的发音特点主要是由()、()两个方面决定的。

()和线条性是语言符号的两个基本特点。

汉语拼音中的音素[g]，国际音标写作[kh]。()

音素是从语音的自然属性角度划分的，音位是从语音的社会属性角度划分的。()

用国际音标拼写下列词语的普通话读音。(北京师范大学考研试题)1．眩晕2．确凿3．棉花4．蛋黄儿5．勒死

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某公司发行普通股正常市价为300万元，筹资费率4%，第一年的股利率为10%，以后每年增长5%，则其成本率为( )。

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