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  3. 阅读《锦瑟》教学实录的片段。 师：作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗? 生：好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。 师：现在懂这首诗的同学举手。大家

阅读《锦瑟》教学实录的片段。 师：作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗? 生：好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。 师：现在懂这首诗的同学举手。大家

admin2018-07-19  62
问题 阅读《锦瑟》教学实录的片段。
    师：作者回忆的是自己的“华年”，他的“惘然”之情，你们明白了吗?
    生：好像明白了，“此情”表达的是作者对华年已逝的惘然，自己抓不住过去的那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
    师：现在懂这首诗的同学举手。大家相互看看，已经有很多人懂了，现在很多人考证；说《锦瑟》……谁来说?
    生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事，但是后来他们分开了，这首诗是用来怀念这段故事的。但也有人说他是自伤身世。
    师：同学们很聪明。有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字，李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的。又有人说这种解释不对，“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的。明白什么了?
生：这首诗是表达怀念，追悼亡妻的。
    师：好的。又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐六百多首诗的“序”。现在李商隐的诗集中，比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》。“《锦瑟》是李商隐的一篇序文”这一观点是钱钟书先生提出来的。又有人说，《锦瑟》这首诗是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多，既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多……我们不能把它定为某个具体的意思。所以，“一篇《锦瑟》解人难”啊!同学们，你们希望是哪一个?我们如何去认识它呢?(眼神充满期盼)
    生：我觉得诗人创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的。诗人是依托自己当时所处的情境写成的，所以只有了解诗人的生平等情况，才能理解。
    生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义，而读者在读的时候会有自己的读者意义。一千个读者就有一千个“林黛玉”。
    师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及我们中国古代诗论非常重要的两种基础观点：“知人论世”和“诗无达诂”。这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这两种方法解读诗歌。
    师：给大家布置个作业。刚刚有同学说，对于李商隐的生平不太了解，那么同学们回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是“《锦瑟》背后的故事”。
    问题：
请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。
选项
答案教师介绍《锦瑟》主题的不同解说有以下作用： ①对学生的个性化阅读起到激励作用，能够激发学生积极主动地参与文本解读的学习热情，有利于学生形成对文本价值的独到理解。 ②能够激发学生的自主探究意识，提高对文学作品的阅读鉴赏能力以及借助有关资料评价作品的能力。 ③有助于学生学会“知人论世”的阅读方法，形成“知人论世”的阅读意识，积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向，丰富文化积累，全面发挥语文课程功能。 ④在“知人论世”的过程中，梳理诗歌内容，解读诗人情感，培养学生的应用、审美以及探究能力。
解析
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