2. 考研
  3. 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。 　　每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分

分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。 　　每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分

admin2018-10-17  66
问题 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
　　每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。
选项
答案(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方而，火多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式。如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(3)为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②压缩集体教学时问，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小队教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。
解析 本题旨在通过班级授课制这一最为基本的教学组织形式，考查考生对教育文献的阅读理解能力、对教育现实问题的分析思考及对策建议能力。本题考查内容分为三个层次：一是材料所揭示的问题；二是造成这一问题的原因；三是解决该问题的对策。本题遵循“问题——原因——解决对策”的逻辑线索，既能够考查考生对班级授课制所涉及的基本问题的理解程度和问题分析、解决能力，也能够从答题本身考查考生的逻辑思维能力。班级授课制自诞生以来，因其大大提高了教学效率，满足了普及教育的需求而备受推崇，成为最主要和基本的教学组织组织形式。但效率和平等常常是矛盾的。由于班级授课制是在同一时间、对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异。不利于因材施教，很难保证每一个学生都能享有均等的学习机会。许多教师在实践中也认识到了这一点，也进行了一些努力，以促进教学平等，但是囿于现有条件，往往顾此失彼。因而，如何改进班级授课制，在保证教学效率的前提下兼顾到学生的个别差异，保证学生获得均等的学习机会，成为与班级授课制相伴而生的重要课题。国际上对班级授课制进行改革的尝试亦从未停止过，如实行小班教学、进行分组教学、在班级授课的前提下增加个别辅导的时间、组织小组合作学习等。特别是在我国当前关注教育公平、强调教育机会均等的背景下，如何解决效率和机会均等这对矛盾，更成为每一个教育工作者不能回避的重大理论问题和实践问题。
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