2. 职业资格
  3. 小林原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被老师给否定了。记得有一次，一位语文教师在教古诗时，小林觉得有异议，就向老师提出问题，但老师还是否定了小林的提问，这使小林怀疑自己的思考和问题是否有意义，从此以后再也不向老师提问题了。 问题：结合教师职业道德的相

小林原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被老师给否定了。记得有一次，一位语文教师在教古诗时，小林觉得有异议，就向老师提出问题，但老师还是否定了小林的提问，这使小林怀疑自己的思考和问题是否有意义，从此以后再也不向老师提问题了。 问题：结合教师职业道德的相

admin2022-03-06  86
问题 小林原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被老师给否定了。记得有一次，一位语文教师在教古诗时，小林觉得有异议，就向老师提出问题，但老师还是否定了小林的提问，这使小林怀疑自己的思考和问题是否有意义，从此以后再也不向老师提问题了。
问题：结合教师职业道德的相关知识分析上述案例。
选项
答案(1)该案例中教师的行为违反了关爱学生的师德规范。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“关爱学生”一条指出，教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”案例中教师的表现和行为如果长期发展下去，将会压抑或束缚学生思考和探讨问题的积极主动性，伤害学生的自尊和人格，不利于培养良好的师生关系。 (2)教师应对学生动脑思考、爱问问题的态度和行为给予肯定；以学生提出的问题激发全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，有利于更好地培养学生的主体性。案例中教师对于像小林一样爱思考、爱提问的学生不应该武断地得出结论，否定其提问，而是应该适时加以引导，激发学生兴趣和潜力，与其一起寻找合理的解释，让学生在思考中学会知识。
解析
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