材料：刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室，用彩色粉笔把黑板装饰了一番。上课铃响了，刘老师开始上课，她跟学生说：“为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习。现在开始学习第三章第一节二元一次

admin2022-04-04 53

问题材料：
刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室，用彩色粉笔把黑板装饰了一番。上课铃响了，刘老师开始上课，她跟学生说：“为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习。现在开始学习第三章第一节二元一次方程。”刘老师一说完，下面就有学生窃窃私语：“怎么从中间开始讲起呢?”在整个上课过程中，由于准备的内容较多，刘老师怕讲不完，所以她的语速非常快。在看到两个学生发呆的时候，她很生气地训斥他们。这两个学生表示她讲的内容都学过了，已经会了，她回答道：“老师讲什么你就听什么。”刘老师也会提问，但是不等学生思考与回答，她自己就把答案告诉学生了。
离下课还有十分钟的时候，刘老师就讲完了所有的内容，她只能尴尬地站在讲台上直到下课。
问题：结合个体身心发展的一般规律的相关理论，分析刘老师的教学行为。

选项

答案(1)刘老师没有遵循个体身心发展的顺序性规律进行教学。个体身心发展的顺序性规律决定了教师在对学生进行教育时，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序，循序渐进。刘老师跳过前两章的内容，直接教授学生第三章的内容，没有做到遵循个体身心发展的顺序性规律进行教学。 (2)刘老师没有遵循个体身心发展的阶段性规律进行教学。个体身心发展的阶段性规律要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。个体身心发展在不同的阶段具有不同的特点，在教育中要求从教育对象的实际出发，针对不同年龄段学生，提出不同的教育任务，采用不同的教育内容和方法。刘老师准备的课堂教学内容过多，讲授方法单一，没有注意到学习内容之间的衔接和过渡，也没有从学生的实际情况出发进行教学。 (3)刘老师没有遵循个体身心发展的个别差异性规律进行教学。个体身心发展的个别差异性要求教育工作要做到因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。学生表示已经学过刘老师所讲的内容，但刘老师回应“老师讲什么你就听什么”，没有关注学生的个别差异性，不利于学生的发展。

解析

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