2. 职业资格
  3. 案例： 下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。 教师播放行人骑自行车的片段。 师：这个视频描述了一个什么情景? 生：行人骑自行车。 师：是的，骑自行车时用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说

案例： 下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。 教师播放行人骑自行车的片段。 师：这个视频描述了一个什么情景? 生：行人骑自行车。 师：是的，骑自行车时用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说

admin2021-04-06  57
问题 案例：
    下面是某教师在初中物理“牛顿第一定律”一课的教学片段。
    教师播放行人骑自行车的片段。
    师：这个视频描述了一个什么情景?
    生：行人骑自行车。
    师：是的，骑自行车时用力蹬车车就会运动，不蹬，自行车就会停下来。这说明力和运动有什么关系?
    生：物体受力就运动，不受力就静止。
    师：你这样想是不对的。我们来看一个实验：把小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾和玻璃表面滑行的距离不一样。这是为什么?
    生：可能是摩擦力的原因。
    老师介绍了在伽利略之前人们对力与运动的错误认识，用多媒体展示了理想模型实验，并提问：如果没有摩擦力，物体会怎样运动?
    生：一直运动下去。
    师：我用多媒体展示伽利略的理想模型实验，可以看到光滑水平面上运动的物体会一直运动下去，运动不需要力来维持。
    生甲：你举的例子不符合实际情况，力撤掉后所有的物体都要停下来，所以运动需要力来维持。
    师：你的想法是错误的，老师刚才讲得都白讲了。牛顿第一定律就是在这个实验的基础上得来的。
    生：嗯。
    问题：
对上述教学片段进行评价。
选项
答案上述片段中，教师没有对学生的学习进行积极评价，没有宽容对待学生的“错误”，错失了发展学生思维的时机，对学生的想法只是简单地加以否定。有些学生理解牛顿第一定律时很容易走进思维误区，所以教师更要结合实例帮助学生走出思维误区，启发学生思考，让学生真正地会用所学知识去解决实际问题。
解析
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