2. 职业资格
  3. 案例： 江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。 课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学

案例： 江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。 课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学

admin2019-03-26  119
问题 案例：
   江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标：(1)领会赋值的含义；(2)说出顺序结构程序的执行规则；(3)读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。
   课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学做一个铺垫，江老师又设计了如图11所示的两段程序。
   课上，江老师为了解同学们对赋值概念的认识，首先出示了程序一，让同学们试着给出程序运行后的结果。江老师提示同学们，“这些程序语句在计算机中都是一句一句依次执行的”。在同学们独立阅读程序的过程中，江老师巡视同学们的作答情况，他发现同学们在程序一的运行结果上给出了两种答案：(1)b=50；(2)b=60。
   在本节课快结束时，江老师又拿出了如图11所示的两段程序，让同学们认识了两段特殊的顺序结构程序。
   
   问题：
请分析错答程序一的同学出现错误结果的原因，并说明你对这部分同学进行指导的思路。
选项
答案错答原因：题目中问的是“该程序段运行后，b=()”，学生通过“b=a+c”，寻找a的值是20，c的值是“a+b”即30，a+c=20+30=50，忽略了中间语句“a=a+b”对后面程序的影响。 指导思路：抓住顺序程序设计的核心问题，即在计算时，指令要逐句执行。 首先，以程序一为例进行分析，a是20，b是10，执行第三句“c=a+b”后，c的值为30，执行第四句“a=a+b”后，a的值为30，执行第五句“b=a+c”时可知第三句计算出c=30，第四句计算出a=30，所以b=60，这里一定要注意是按顺序执行。 其次，针对理解不透彻的同学，教师可通过小组讨论的模式进行巩固，使其相互讨论，加深印象，更好地理解顺序程序设计的概念。 最后，学生通过课堂交流，分享学习经验，同时，获得学习程序设计的初步体验，归纳总结出程序设计的一般步骤。
解析
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