材料：张小东记叙自己上小学时发生的一件事。在一次考试中，他暗暗地让好友陈一凡传来了一张写满答案的纸条。可是，经历了一个漫长的周末，张小东思前想后，还是去向老师承认了错误。老师表扬了他的勇气与向善之心，赞扬他是一个好孩子，但同时也操起了松木板子，吩

admin2018-03-20 54

问题材料：
张小东记叙自己上小学时发生的一件事。在一次考试中，他暗暗地让好友陈一凡传来了一张写满答案的纸条。可是，经历了一个漫长的周末，张小东思前想后，还是去向老师承认了错误。老师表扬了他的勇气与向善之心，赞扬他是一个好孩子，但同时也操起了松木板子，吩咐小东和一凡背对背分别站在办公室的两头，伏在自己身边的椅背上并把眼睛闭上。张小东哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。他尽管没有挨打，眼泪还是流了下来。陈一凡是因为他才受苦的。接着，传来了陈一凡的呜咽。
“啪!”打的又是陈一凡。张小东不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。
“啪!”陈一凡又挨了一下——他一定受不了啦!张小东终于鼓起了勇气，说：“请您别打陈一凡了!您还是打我吧，是我的错!”
几乎在同时，两人都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，然后看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板——“啪!”哦，原来如此。这便是他们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。
问题：结合材料分析这位老师在教育过程中运用了哪些德育原则和德育方法。

选项

答案(1)这位老师在教育过程中运用了方向性原则和因材施教原则。方向性原则要求教师的在进行德育工作时，要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。材料中面对学生作弊，老师巧用“体罚”，让学生牢记自己的错误，向正确的方向发展，体现了方向性原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，高年级的小学生已经有了自律意识，倾向于自觉遵守规则，在人与人的关系上倾向于公正、平等。小东作弊，又主动承认错误，已体现了这一点。老师则根据学生的年龄特征，表演“体罚”同伴，加强了小东的愧疚感，引导他向好的方向发展。体现了因材施教原则。 (2)这位老师在教育过程中运用了表扬奖励与批评处分的德育方法。表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，这有利于鼓励学生积极向上，预防和克服不良品德的滋生，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。材料中针对小东主动承认错误，老师给予了积极的表扬，可以让他明白这样做是正确的。批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误。帮助学生分清是非，明确努力方向。材料中的老师没有因为小东主动承认错误，就忽略了作弊的错误，而是表扬他有勇气和知错的同时，给予了“体罚”，让他更清楚地认识到自己的错误。体现了表扬奖励与批评处分的德育方法。

解析

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