阅读某次写作课教学导入部分，按照要求答题。师：古时，有位性急的王员外有一次宴请了四个客人。可是过了约定时间，客人却只到了三个，另一个迟迟不露面。王员外心里着急，不由地说了一句：“该来的怎么还不来?”一位客人听了，心里不是滋味：“难道我是不该来的?

admin2021-10-10 53

问题阅读某次写作课教学导入部分，按照要求答题。
师：古时，有位性急的王员外有一次宴请了四个客人。可是过了约定时间，客人却只到了三个，另一个迟迟不露面。王员外心里着急，不由地说了一句：“该来的怎么还不来?”一位客人听了，心里不是滋味：“难道我是不该来的?”于是拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一位客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头离去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你!”最后一位客人也待不下去了：“讲了半天，却是指我。”便抬腿就走。最后整个宴客厅里，就只剩下王员外一人待在那里。那么，请同学们想一想，可怜的王员外到底是什么地方出现了问题?(生答)
师：没错，生活中，离不开简明、连贯、得体的语言表达。
对上述教学导人部分的设计，评价不恰当的一项是( )。

选项 A、利用故事导人法激起了学生的兴趣，创设了鲜活的作文教学情境
B、导人语过于强调趣味性和教学情境，偏离了写作课堂的教学目标
C、写作训练同现实生活相联系，培养学生观察、思考以及表达的能力
D、教师使用简练、概括的语言为学生明确了本次写作课的学习重点

答案B

解析课堂导人语应体现课堂教学宗旨，具有一定的概括性；应具有趣味性，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，起到缩小师生之间心理距离的作用。材料中，该教师的导入符合要求且教学目标明确，B项说法不恰当。

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