2. 职业资格
  3. 阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕) 生齐：济南的冬天 师：下面开始学习课文猜一猜，老师要求你们做的第一件事会是什么? 生：朗读课文 师：朗读，多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确

阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕) 生齐：济南的冬天 师：下面开始学习课文猜一猜，老师要求你们做的第一件事会是什么? 生：朗读课文 师：朗读，多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确

admin2015-05-12  70
问题 阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选)，回答问题。
师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕)
生齐：济南的冬天
师：下面开始学习课文猜一猜，老师要求你们做的第一件事会是什么?
生：朗读课文
师：朗读，多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢?(师和善地笑，生笑)再猜!
生：熟悉生字。
师：熟悉生字(生笑)。对不起，这篇课文里好像生字非常少。
(生笑，继续说)
生：熟悉课文的主要内容。
师：怎么熟悉呢?要说出熟悉课文的方法。
生：先朗读课文。(生大笑)
师：然后概括——
生：课文的主要内容。
师：哎呀，接得真好。(师笑，生笑)
生：分析课文，了解作者写的什么内容?
师：还有更新的说法吗?……没有了吗?好的，大家请看——(屏幕显示：文意理解，美段细读)这就是我们今天的学习任务。
以下对四项对这则教学片段分析正确的一项是(     )。
选项 A、开门见山导入新课，简单凝练但却不利于吸引学生的注意力
B、教师没有直接展示教学目标，而是在于学生的商量过程中巧妙地生成“目标”，拉近了与学生的距离，引发了学生思考，体现了教师巧妙的课堂构思
C、教师采用学生“猜”，教师逐个分析的方式确定教师目标，一定程度上浪费了有限的课堂时间，不利于教学目标的实现
D、在学生对教学目标的“猜测”出现误区的时候，教师没有及时纠正学生的错误，而是继续让学生猜，是教师教学的失误，没有体现教师的引导作用
答案B
解析 巧妙的情境创设能激发学生的学习兴趣，拉近与学生的距离，但也容易出现时间过长、渲染过度、内容量多大、喧宾夺主的问题，相反，有时候开门见山的引入却能够振聋发聩、韵味无穷；学生猜测的过程其实也是学生对文本解读的一个过程，故不是浪费时间，由教师和学生共同努力创设的教学目标，更有利于学生清楚自己在学生本课时到底要做些什么，这样的教学是巧妙的，有效的。
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