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阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选),回答问题。 师:同学们,今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕) 生齐:济南的冬天 师:下面开始学习课文猜一猜,老师要求你们做的第一件事会是什么? 生:朗读课文 师:朗读,多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确
阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选),回答问题。 师:同学们,今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕) 生齐:济南的冬天 师:下面开始学习课文猜一猜,老师要求你们做的第一件事会是什么? 生:朗读课文 师:朗读,多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确
admin
2015-05-12
91
问题
阅读《济南的冬天》一课的教学实录(节选),回答问题。
师:同学们,今天我们一起来学习老舍的……(师以手指屏幕)
生齐:济南的冬天
师:下面开始学习课文猜一猜,老师要求你们做的第一件事会是什么?
生:朗读课文
师:朗读,多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案,但是假如不朗读呢?(师和善地笑,生笑)再猜!
生:熟悉生字。
师:熟悉生字(生笑)。对不起,这篇课文里好像生字非常少。
(生笑,继续说)
生:熟悉课文的主要内容。
师:怎么熟悉呢?要说出熟悉课文的方法。
生:先朗读课文。(生大笑)
师:然后概括——
生:课文的主要内容。
师:哎呀,接得真好。(师笑,生笑)
生:分析课文,了解作者写的什么内容?
师:还有更新的说法吗?……没有了吗?好的,大家请看——(屏幕显示:文意理解,美段细读)这就是我们今天的学习任务。
以下对四项对这则教学片段分析正确的一项是( )。
选项
A、开门见山导入新课,简单凝练但却不利于吸引学生的注意力
B、教师没有直接展示教学目标,而是在于学生的商量过程中巧妙地生成“目标”,拉近了与学生的距离,引发了学生思考,体现了教师巧妙的课堂构思
C、教师采用学生“猜”,教师逐个分析的方式确定教师目标,一定程度上浪费了有限的课堂时间,不利于教学目标的实现
D、在学生对教学目标的“猜测”出现误区的时候,教师没有及时纠正学生的错误,而是继续让学生猜,是教师教学的失误,没有体现教师的引导作用
答案
B
解析
巧妙的情境创设能激发学生的学习兴趣,拉近与学生的距离,但也容易出现时间过长、渲染过度、内容量多大、喧宾夺主的问题,相反,有时候开门见山的引入却能够振聋发聩、韵味无穷;学生猜测的过程其实也是学生对文本解读的一个过程,故不是浪费时间,由教师和学生共同努力创设的教学目标,更有利于学生清楚自己在学生本课时到底要做些什么,这样的教学是巧妙的,有效的。
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语文学科知识与教学能力
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