2. 职业资格
  3. 材料： 某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。 情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。 背景知

材料： 某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。 情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。 背景知

admin2021-10-14  52
问题 材料：
    某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。
    情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。
    背景知识活动：主要介绍水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法等科学知识，同时提出了科学探究的具体步骤，展示了本研究和设计中的常见器材。
    活动一：开展去除水中可见的悬浮杂质活动，学生结合沉降、活性炭吸附、过滤等科学知识，自行选择相应材料，去除水中水草、沙石、异味等、在此过程中，学生学习使用纱布进行过滤和使用活性炭进行吸附等技术。
    活动二：学生在认识显微镜的结构、使用方法和了解了水体中的微小动植物种类、形态的基础上，实际操作显微镜，观察水体中的微小动植物。
    活动三：学生通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质。在活动中，学生不仅要认识大肠杆菌等微生物，而且要掌握平板菌落计数法、培养基配制等生物技术，同时在实验时要突出生物实验的对照原则、单一变量原则、重复性原则，并对实验结果——不同样品的细菌数量进行数据分析、处理。
    活动四：介绍常用的灭菌方法，并开展不同处理方法去除水中细菌效果的探究实验，通过分别比较处理前后的菌落数、不同处理方法下菌落数变化，使学生进一步掌握各种消毒方法，同时分析得出最有效地去除水中杂菌的方法。
    活动五：介绍常见的水生植物的自净作用，学生查阅资料，分析水体中氮、磷的来源，并针对这一现象，讨论如何减少水中的氮和磷的含量。
    活动六：在“设计小型净水箱”的任务指引下，学生亲历“设计净水环节→建立初步净水箱模型→根据材料工程学原理选择合适的材料和恰当的拼装方法制作净水箱模型→数据反馈及净水箱模型修正→再次应用净水箱→评价和汇报”的工程过程。同时，教材提供设计图的绘制方法、自来水厂的净水流程图等丰富的支架式学习材料。
问题：
结合材料分析STEM教育的特征。
选项
答案材料中的内容主要体现了STEM教育的以下特征。 ①整合性。整合性是指STEM教育强调各学科有目的地融合。材料中，活动一中的去除杂质的方法主要涉及物理、化学知识；活动二、三、四主要涉及生物相关知识。不同的活动涉及不同学科的知识，体现了多学科的整合。 ②体验性(实践性)。在教学方法上，STEM教育强调让学生通过参与高质量的体验性学习活动，完成知识的学习与建构，并提升个体对知识的认知深度。材料中的各个活动都需要学生学习一定知识，然后进行实际操作，体现了体验性。 ③探究性。STEM教育中，学生作为项目的设计者，在解决项目问题的过程中生成探究科学知识、培养科学思维、科学品质和创新能力。活动三至活动六分别设计了不同类型的探究活动，学生可通过探究实验，发展科学探究的能力。 ④合作性。STEM教育注重群体协作。活动五中，学生翻阅资料后要与他人讨论减少水中的氮和磷的含量的措施；活动六的实践操作中，需要进行明确的分工。这都体现了合作性。 ⑤趣味性。丰富多彩、趣味性强的STEM教育项目有助于学生全身心地参与教学活动，进而提高教育质量。材料中，以净化水质为目的设计小型净水箱的项目与学生的生活实际紧密联系，且包含不同类型的活动，能够激发学生探索的兴趣。
解析
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