《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中提出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。论述在数学教学中如何理解和实施这一教学理念。

admin2022-08-05 52

问题《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中提出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。论述在数学教学中如何理解和实施这一教学理念。

选项

答案“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这里的“人人”指的是学习数学课程的所有人，是大众教育，而不是指少数人。知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的整体发展是“良好教育的标志”。“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对人的主体性地位的回归与尊重。平时在教学中要注重学生的主体性地位，正视学生的差异，尊重学生的个性，促进学生更好地自主发展。例如，课程的设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要。使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生的抽象思维和推理能力，培养其应用意识和创新意识，在情感态度与价值观等方面都要得到发展。因此，在数学教学过程中，可以采用多层次教学。多层次教学法能够提高我们教与学的目的性、层次性和主动性，克服千篇一律，千人一面的被动性与盲目性，从真正意义体现“以人为本，因材施教”的新课程精神。使每个层次的学生都能达到“跳一跳，够得着”的境地，让学生体验到学习的快乐，从而激发他们的学习热情。

解析

转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/Jatv777K

本试题收录于：数学学科知识与教学能力题库教师资格分类

数学学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中提出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。论述在数学教学中如何理解和实施这一教学理念。

数学学科知识与教学能力

教师资格

我国东汉时期的王充认为：“人，物也；物，亦物也，物死不为鬼，人死何故独能为鬼?”下列观点与之一致的世界观有()。①生死有命，富贵在天②形者神之质，神者形之用③物是观念的结合④人病则忧惧出，忧惧则鬼出

从分配角度分析，下列措施中具有缩小收入差距作用的是()。①提高扶贫标准和最低工资标准②建立职工工资正常增长机制和支付保障机制③努力提高企业经济效益④完善最低生活保障制度

(1)叙述函数f(x)在区间[a，b]中上凸的定义，并证明f(x)=sinx在[0，π]中上凸；(2)若A、B、C为某三角形的三内角，证明sinA+sinB+sinC≤。

设有线性方程组，问m，k后为何值时，方程组有唯一解?有无穷多组解?有无穷多组解时，求出一般解。

，其定义域是x≥0，其导数的定义域是()．

试给出IEEE802．3MAC帧格式中每个字段的名称及长度(所占字节数)。

制备抗血清首次与第二次之间免疫接种的间隔时间通常为

类风湿性关节炎最常侵犯的关节是()。

在基金业协会会员大会闭会期间，()依据章程的规定执行会员大会决议，组织和领导基金业协会开展日常工作。

市场营销学所关心的市场是指()。

群体意识，是指一定人群共同体的共同意识，它是群体实践的产物。根据上述定义，下列不属于群体意识的是：

甲、乙、丙、丁四人对四个抽屉中的物品进行预测。甲：有些抽屉中没有书本；乙：所有抽屉中都有书本：丙：第二个抽屉中没有钢笔；丁：第三个抽屉中有信件。如果四人的断定中只有一项为真．那么以下哪项一定为真?

Whenitcomestotheslowingeconomy,EllenSperoisn’tbitinghernailsjustyet.Butthe47-year-oldmanicuristisn’tcutting,