2. 职业资格
  3. 案例： 下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。 师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象?

案例： 下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。 师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象?

admin2019-12-18  37
问题 案例：
下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。
   师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜观察会出现什么现象?
  生：硬纸片没有掉下来。
  师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了?
  生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
  师：硬纸片为什么不会掉下来?鸡蛋怎么会掉进瓶子里?
  生：外界气体给了它力的作用。
  师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。
  师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。
  生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。
  师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢?
  生：用吸管喝饮料。
请对上述教学片段进行评析。
选项
答案该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。
解析
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