2. 职业资格
  3. 阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(节选)，按照要求答题。 教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。 第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。 第二组：展示校园用语

阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(节选)，按照要求答题。 教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。 第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。 第二组：展示校园用语

admin2018-03-28  68
问题 阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计(节选)，按照要求答题。
    教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。
    第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。
    第二组：展示校园用语——精选校园流行语，如“哇——”“酷毙了!”“帅呆了!”
    第三组：展示口语荟萃——小组代表选取了有代表意义的方言，整理分类，与普通话对比并寻找规律。
    第四组：展示“街头巷尾”——为店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点，赏析命名立意独特的用语。
    第五组：展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式，将网络语言分为五类(文字类、数字类、英文字母类、符号类)；阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击，初步思考其优点、缺点。
    展示交流过后，该教师充分肯定了同学们的实践，并对同学们的积极思考给予高度赞誉。通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到了生活中处处有语文。
    下列对以上综合性学习教学设计(节选)的分析，不合理的一项是(  )。
选项 A、搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力
B、展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验
C、教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导
D、展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价
答案C
解析 教师在教学中起主导作用，是学生学习的组织者和引导者。题干教学案例中，教师引导学生分组，自主展示小组搜集的相关语文资料，并在展示过程中对部分用语类别进一步展开总结分类，尊重了学生的主体性，体现了教师的主导作用与学生的主体地位。故C项说法有误。
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