2. 职业资格
  3. 《唐睢不辱使命》原文 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安

《唐睢不辱使命》原文 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安

admin2022-02-15  10
问题                                                                                                                                      《唐睢不辱使命》原文
    秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
    秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
    秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯曰；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休稷降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
    秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
思考探究
一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。
示例：
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。
三、朗读下列各组句子，体会划线词的语气。
1．安陵君不听寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
2．虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?
3．大王尝闻布衣之怒乎?
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
4．与臣而将四矣。
甚矣，汝之不惠!
四、用现代汉语翻译下列句子，注意划线词语的意义。
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
3．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
4．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
单元介绍
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强
暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。
阅读提示
本文记叙了强大的泰国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并。唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想，唐雎为什么能让秦王屈服?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数40人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案 《唐雎不辱使命》过程与方法目标教学片段设计 (一)提问导入 (教师先提问，查看学生课前搜集资料的情况，学生回答后再小结) 1．《战国策》 《战国策》是一部国别体史学著作，记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。 2．时代背景 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继为秦国所灭，山东六国中其余的四国赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，也已被秦国日削月割，奄奄待毙。安陵国是魏国的附庸小国。安陵国在宗主国魏国灭亡之后还能够得以自保，与安陵君这位头脑清醒的国君有很大关系，与不畏秦王淫威、以死相搏的使臣唐雎更是有着密不可分的关系。 (二)朗读课文，扫清生字词障碍 学生自由朗读课文，解决字词问题，试着翻译文章。 (三)品读课文，分析人物形象 1．品读第1段对话，从中可以得到什么信息? 讨论，明确：第1段交代了背景(环境)，秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使秦国。 小结：写唐雎奉安陵君之命出使秦国。 2．品读第2段对话，回答以下问题。 (1)安陵君不愿易地，秦王态度如何?从哪句话中可以看出? 讨论，明确：从“不说”“……轻寡人与?”中可以看出秦王的咄咄逼人。 (2)面对秦王的咄咄逼人与“不说”，唐雎是如何应对的? 讨论，明确：唐雎立场坚定、不卑不亢、沉着应对，直言“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 小结：唐雎坚决不上秦王的当，表现出维护国土的严正立场。 3．品读第3段对话，回答以下问题。 (1)唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化? 讨论，明确：“怫然怒”“公亦尝闻天子之怒乎?表现了秦王的骄横狂妄。 (2)唐雎如何应付?有什么行动? 讨论，明确：唐雎机智应答，正气凛然，勇敢地与秦王针锋相对。“大王尝闻布衣之怒乎?此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休被降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也“挺剑而起”。 小结：唐雎跟秦王进行面对面的斗争，面对秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，表现出誓死维护国土的决心，让秦王感到恐惧。 4．品读第4段对话，回答问题。 问题：面对唐雎的“挺剑而起”，秦王有何反应? 讨论，明确：“长跪而谢之”。 小结：写斗争结果，秦王折服于唐雎，唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命。 (四)总结 通过分析课文，总结出秦王、唐雎的形象特点如下。 秦王：骄横、狂暴、阴险狡诈。 唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 (五)作业设计 课下排演课本剧。
解析
转载请注明原文地址:https://www.kaotiyun.com/show/Avkv777K
本试题收录于： 语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

语文学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)