2. 考研
  3. Ⅰ．请用相关理论，分析系列材料，为李老师提供建议。 李老师在调入一所重点中学后，直接被分配到一个“弱班”做班主任，经过初步地了解，李老师发现学生学习的主动性不高，便进行了一次调查，调查的结果表明，相当一部分学生表示不想学习，觉得没劲。具体表现在：(1

Ⅰ．请用相关理论，分析系列材料，为李老师提供建议。 李老师在调入一所重点中学后，直接被分配到一个“弱班”做班主任，经过初步地了解，李老师发现学生学习的主动性不高，便进行了一次调查，调查的结果表明，相当一部分学生表示不想学习，觉得没劲。具体表现在：(1

admin2011-05-03  70
问题 Ⅰ．请用相关理论，分析系列材料，为李老师提供建议。
   李老师在调入一所重点中学后，直接被分配到一个“弱班”做班主任，经过初步地了解，李老师发现学生学习的主动性不高，便进行了一次调查，调查的结果表明，相当一部分学生表示不想学习，觉得没劲。具体表现在：(1)认为“到年龄就得上学”，“因为来学校，所以要读书”，“不上学就没事干”等。(2)学习是为了某种“客观需要”。例如社会环境的压力，父母的要求，亲友的舆论，教师的检查督促等。为此，李老师开始思考。
   Ⅱ．一位物理老师在学习了新的课程理念之后，决定改变教学方法，采用学校里的各类信息技术硬件设施为主进行教学。他想通过实验来证明新教学方法的有效性，选择了他所教的两个班进行实验，高二(三)班为实验班，高二(四)班为控制班。实验周期为一个学期，根据实验前后两个班的物理考试成绩作为参考进行比较。
   (1) 请写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。
   (2) 请写出该实验设计的优点和缺陷。
选项
答案Ⅰ． 上述材料表明，该班级学生的学习动机不明确或者学习动机不足，甚至出现偏差。认为“到年龄就得上学”，“因为来学校，所以要读书”，“不上学就没事干”，表明学生的学习动机不明确。学习是为了某种“客观需要”，如社会环境的压力、父母的要求、亲友的舆论、教师的检查督促等，表明学生的学习动机以外部动机为主，内部动机不足。 根据这种情况，李老师要做的，是对全班学生的学习动机的培养和激发。 (1) 学习动机的培养。 第一，成就动机的培养。成就动机的训练过程通常可分为六个阶段：①意识化；②体验化；③概念化；④练习；⑤迁移；⑥内化。 第二，成败归因训练。成败归因训练分为四个阶段：①了解学生的归因倾向；②创设情境，让学生在活动中获得成败体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功；③让学生对自己的成败进行归因；④引导学生进行积极地归因。所谓积极归因是指这种归因能增强学生对下一次活动成功的期待，能引起学生良性的情绪体验，并由此对下一次成就行为产生积极影响的归因方式。 第三，自我效能感的培养。自我效能感的培养要着重抓好三个方面：①直接经验训练；②间接经验习得；③说服教育。 (2) 学习动机的激发。 第一，创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的兴趣和求知欲。 第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。 第三，充分利用反馈信息，给予恰当评定。 第四，妥善进行奖惩，维护内部学习动机。 第五，合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。 第六，适当进行归因训练，促使学生继续努力。 Ⅱ． (1) 该实验设计的名称为“非随机分派控制组前后测设计”。 (2) 该实验设计的优点为：由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内在效度。 局限为：①由于不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度。②由于前后测的交互作用，实验结果不能直接推论到无前测的情境中，在对实验结果的解释时要慎重。
解析
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