材料：桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”时，计划从以下几方面进行教学。 1.光照与建筑图片展示：桐庐中学新校区效果图。引导提问：体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么? 总结归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，

admin2021-07-22 77

问题材料：
桐庐中学的刘老师在讲解“气候资源与建筑”时，计划从以下几方面进行教学。
1.光照与建筑
图片展示：桐庐中学新校区效果图。
引导提问：体育场有何特点?为何要如此设计?学校周边街道走向如何?又是为什么?
总结归纳：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成30°～60°夹角，即在街道规划上可以考虑与子午线成30°～60°夹角。
2.风向与工业布局
引导提问：
①在一个常年盛行一种风向的地区，我们把可能对大气造成污染的工厂布局在哪里比较好一点?
②在季风区，如何布局较合理?
③在风向多变区呢?
示意归纳：某地常年盛行一种风向，那么一般把工厂布局在盛行风的下风向；如果某地盛行季风，那么一般将工厂布局在与冬、夏季风风向垂直的郊外；而在风向多变区，则要将工厂布局在最小风频的上风向。
教师提问：那我们桐庐呢?(给出桐庐市区示意图，以及一些条件——居民区、绿化带、化工厂等的分布)我们桐庐如何布局比较合理?
学生活动：做家乡的小规划设计师。
课后延伸：让学生课后去了解实际布局是否如此。
问题：
上述教学设计，在学生活动环节如何进行能达到较好的教学效果?

选项

答案设置小组讨论环节(以光照与建筑为例)，具体操作如下。 ①提出议题。如光照与建筑布局的关系。 ②组内讨论。教师将议题分解为几个小主题，如“体育场有何特点?为何要如此设计?”，然后进行小组分工。各小组收集资料，讨论各自小主题。 ③组间交流。小组间进行信息与观点交流时，教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，进行科学辨析；要求学生进一步明确看法，稳固立场；帮助学生检验各自的立场，确认立场背后的事实假设是否正确以及这一立场的预期结果。 ④师生评价。教师与学生共同对讨论的情况进行评价。 ⑤归纳总结，得出结论。如：要保证建筑物四面都有比较好的光照条件，比较合适的布局是其走向与子午线成30°～60°夹角，即街道在规划时可以考虑与子午线成30°～60°夹角。

解析

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