2. 职业资格
  3. 请阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计新授环节并简要说明理由。

请阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计新授环节并简要说明理由。

admin2022-01-21  47
问题 请阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：
依据拟定的教学目标，设计新授环节并简要说明理由。
选项
答案新授环节 1．认识长方体各部分名称 教师：请同学们拿出准备好的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么? 学生讨论并发言。 教师小结说明：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。 通过课件演示长方体的面、棱、顶点，让学生说一说，以加深学生的印象。 【设计意图】 首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、棱和顶点，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。 2．认识长方体的特征(分组合作学习) (1)小组明确目标后自由讨论。 教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有什么特征。 (2)交流汇报。 师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下? 生：长方体都有6个面，有些面是长方形，也有些面是正方形。 师：这些面有什么特征呢?为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。 生：长方体相对的面完全相同。 师：你是怎么知道的? 生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面完全相同”) 师：谁能说说棱的特点? 生：长方体有12条棱，有些棱长度相等。 师：这些长度相等的棱可以分成几组? 生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱长度相等”) 师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等? 生：用尺子测量。 师：谁再说说长方体有几个顶点? 生：长方体有8个顶点。 (3)完善表格并小结。 师：请大家把教材中的表格填完整。(学生先在教材上独立完成，教师再用课件演示) 师：长方体就是由6个长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。 【设计意图】 学生明确了概念，再进一步观察、动手、合作学习，研究面、棱、顶点的特点，亲身感知长方体，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到解决问题的目的，培养学习能力。 3．认识长方体的长、宽、高 (1)提出概念。 师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念) 出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)。 教师指出：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。 (2)给棱分类。 师：根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组) 4．做一做，并认识长方体直观图 按教材要求做一做，观察并交流长方体直观图。 师：大家看到了长方体的几个面?都是什么图形? 生：(1个、2个、3个)都是长方形的。 生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。 师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上长方体的每个面都是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示) 【设计意图】 从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给了学生识图的方法。
解析
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