请根据人教版高中历史必修1第1课《夏商周的政治制度》的内容写一篇说课稿。

admin2016-08-26 60

问题请根据人教版高中历史必修1第1课《夏商周的政治制度》的内容写一篇说课稿。

选项

答案《夏商周的政治制度》说课稿 1．教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力： (1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。 (2)掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。 (3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。过程与方法： (1)通过历史资料和图表，提高对抽象历史知识的理解能力。 (2)通过辩论赛和历史短剧表演等方式，体味历史过程。情感态度与价值观：通过对夏商周政治制度的学习，认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。 2．教学重点、难点教学重点：西周的分封制和宗法制。教学难点：夏商周政治制度的特点。 3．教学过程 (1)新课导入同学们知道“大禹治水”的故事吗?哪位同学可以给大家讲一讲呢?大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。直截了当导入新课，使学生迅速进入新内容的学习状态。 (2)问题探究，突破重点、难点 ①想想议议大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗?知道继承汉景帝皇位的人是谁吗? 是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。在中国古代，历朝历代都是由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。那么王位世袭制是怎么产生的?它与原始社会的禅让制有什么关系?请大家结合大屏幕上的材料思考这个问题。 (多媒体课件展示材料) [*] 启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制开始代替禅让制，“家天下”时代开始。禅让制的最大特点是王位在一姓一家中传承。需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。师：夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。第一，实行王位世袭制；第二，商朝在中央设置百官，协助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有一定义务。其中大家要特别注意第一点和第三点，因为这两点对西周宗法制和分封制有直接影响。目的：培养学生的阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。 ②(多媒体课件展示西周分封诸侯类别的示意表) [*] 从大屏幕上的西周分封诸侯类别的示意表中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔。这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢?是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢?请同学们看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论。教师总结指出：辩论要注意以下两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王朝的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝的统治和巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。 ③不知大家在学习“西周的分封制”时有没有注意到，周王与被分封到各地做诸侯的同姓(姬姓)贵族之间是有血缘关系的。血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制。历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”。目的：问题导入激发学生的学习兴趣教师总结：西周宗法制最大的特点是嫡长子继承制；嫡长子、嫡长孙在本支内称为大宗，而次子、庶子的后裔在本支内称为小宗，大宗要保护小宗，小宗必须服从大宗。为了使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个庞大宗族网，用多媒体课件播放西周宗法制示意图： [*] 提出问题：从刚才的历史短剧和大屏幕的示意图上，大家还可以获取到什么历史信息? 教师总结：西周宗法制与分封制之间有着密切的联系，它与分封制是互为表里的、具有政治性质的制度。在宗法制内部，等级森严、尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集团内部的团结与稳定。 (3)课堂小结教师总结本课的教学步骤及内容：本课学习了夏、商、周政治制度的内容及其演变过程。教师指出本课的重点内容为西周的分封制和宗法制，便于学生对本课有个整体上的了解与把握。 (4)布置作业学生课下自主分析分封制与现代姓氏的关系，查查自己姓氏的由来。

解析

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