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  3. 评述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育思想。(2020年天津师大、2017年中央民 族、2016年北京师大、2010年华中师大)

评述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育思想。(2020年天津师大、2017年中央民 族、2016年北京师大、2010年华中师大)

admin2021-01-27  70
问题 评述苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育思想。(2020年天津师大、2017年中央民  族、2016年北京师大、2010年华中师大)
选项
答案(1)个性全面和谐发展的含义。 所谓个性全面和谐发展即意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意 味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。一个个性全面和谐发 展的人，应当：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者；第二，是物质财富和精神财富的享用者；第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会活动者、公民；第五，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的个性全面和谐发展教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。 (2)个性全面和谐发展教育的内容。 苏霍姆林斯基认为，个性全面和谐发展教育由体育、德育、智育、劳动教育和美育组成。 ①体育。苏霍姆林斯基十分重视身体健康发展在个性全面和谐发展中的作用。他把体育看作健康的重要因素、生活活力的源泉，对青少年身体的保护给予了充分的关注，要求学校重视体育设施建设。 ②德育。苏霍姆林斯基指出，个性全面和谐发展的核心是高尚的道德，在个性全面和谐发展教育中，德育应当居于首位。道德教育应当及早开始。道德教育应当培养青少年良好的道德习惯。在道德习惯的形成过程中，自觉性、自尊心和责任感三个要素起关键作用。 苏霍姆林斯基还认为，道德习惯的形成要经历三个阶段，即正面教育阶段、自我道德评价 阶段和道德成熟阶段。 ③智育。智育包括获取知识形成科学的世界观、培养劳动技能及培养脑力劳动的兴趣 和要求。苏霍姆林斯基认为，智育的主要目的是发展智力。值得注意的是，苏霍姆林斯基还提出了一个重要的观点：世界观的形成乃是智育的核心。 ④劳动教育。劳动教育也是苏霍姆林斯基个性全面和谐发展教育思想的重要组成部分。 他认为脱离劳动就不可能有教育，应该尽早开始劳动教育。劳动既是学生认识和理解世界 的手段，也是他们进行自我认识和自我教育的重要途径。学校教育的重要工作就是让青少 年热爱劳动、善于劳动，养成劳动习惯。 ⑤美育。苏霍姆林斯基认为，美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。感知美、 认识美和创造美的能力是个性全面和谐发展中不可或缺的组成部分。因此，美育也成为个性全面和谐发展教育中的有机组成部分。美育的第一步是要培养学生感知美和领会美的能力。感知美和领会美的手段主要有三种：一是观察大自然中的美；二是阅读文艺作品；三是欣赏绘画作品和音乐。在感知美的基础上还要培养学生创造美的能力，练习写作和绘画的能力。
解析
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