掌握知识与发展智能是教学活动的两大任务，下面有关掌握知识与发展智能关系的表述正确的是（）。

admin2020-09-11 78

问题掌握知识与发展智能是教学活动的两大任务，下面有关掌握知识与发展智能关系的表述正确的是（）。

选项 A、掌握知识是发展智能的基础
B、知识多，智能一定高
C、智能发展是掌握知识的条件
D、智能会在掌握知识过程中自行形成与发展

答案A,C

解析本题考查教学过程的规律。掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。（1）掌握知识是发展能力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。（2）发展能力是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，有赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。（3）掌握知识和发展能力有机结合。在教学中要防止两种偏向：一是单纯传授知识，忽视能力发展；二是单纯重视能力，忽视知识传授。A、C 两项表述正确。A 项：知识与智能的增长并非呈现线性相关，并不是知识越多、智能一定高。表述错误。与题干不符，排除。D 项：知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。知识与智能之间的转化，不是自然而然的转化，也不是对任何学习者百分之百的转化。二者的转化是有条件的。表述错误。与题干不符，排除。故选 AC。

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教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是()

学生集体是否形成了()，这是集体成熟的重要标志。

()的目的在于使学生及时接触和吸收新知识，扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和思维能力。

知识的急速增长要求人们学会学习，()比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。

同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童的思维发展不平衡的表现。()

确定教育目的的客观依据是()

提出教学过程最优化思想的教育学家是()。

在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的教育起源的学说是()

在个体身心发展的动因问题上，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是由身心成熟机制决定的。下列人物中持内发论观点的是()。

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患儿1岁，男性，3天前发热38.5℃，哭闹，拒食，流涎。检查见口腔黏膜片状充血，有针尖大小成簇的透明小水疱及溃疡，有的互相融合，疱破溃后形成痂壳，最可能的诊断是（）

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设A=E-ξξT，其中E为n阶单位矩阵，ξ是n维非零列向量，ξT是ξ的转置．证明ξTξ=1时，A是不可逆矩阵．

图书情报系统属于【】类型信息系统。

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