材料：教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下：一、导入新课师：请大家欣赏一段动画，并讨论后面的问题。大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物，他随身尚存的食物只有一只活母鸡、

admin2020-10-25 79

问题材料：
教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下：
一、导入新课
师：请大家欣赏一段动画，并讨论后面的问题。
大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物，他随身尚存的食物只有一只活母鸡、15 kg玉米。
教师提问：你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援?试说明理由。
策略1：先吃鸡，再吃玉米。
策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生分组讨论，并交流讨论结果。
师：看来大家的意见各不相同，到底哪个策略才是合理的呢?通过今天的学习，我们就能解决这个问题。
投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。
二、新课教学
…….
1．播放课件：生态系统中食物链(网)的示意图。
2．教师提问：“生态系统能量流动的源头是什么?”
3．学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4．引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5．师生谈话：生产者是如何固定太阳能的?生产者(绿色植物)通过光合作用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。
6．分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢?你能发现什么规律吗?
7．播放课件：生态系统能量流动的调查数据。
(推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导)
8．师生交流：在能量流动的过程中，每个营养级中能量的具体走向，总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。
……..
问题：

分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。

选项

答案该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施包括： ①创设情境，激发学习欲望。该教师所采用的导入方式是情境导入，具体生动的情境有很强的感染力和说服力，也容易引发学生思考，快速进入教学内容。材料中，教师让学生代入鲁滨逊的角色，思考并选择更好的生存策略，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习欲望。 ②师生问答，层层启发。材料中，教师的问题从“能量流动的源头”到“太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程”，再到“能量流动的规律”，是层层递进的。这样的问答方式，既符合能量流动的过程，也符合学生思考的规律。教师再通过适时的引导，启发学生思考，带动了学生学习的主动性、积极性。 ③分组讨论，合作学习。材料中，在探究“能量流动的规律”的时候，因为问题比较发散，教师采取的是合作学习策略。这种小组讨论的形式，既能调动学生的学习积极性，也能培养学生相互合作的意识，使学生一起学习并达到学习效果的最优化。在学生思考问题前和讨论结束后，教师采用的是用课件直观演示的方法，以降低学生理解的难度，也便于归纳总结。总而言之，该教师在不同的环节选择了适当的教学方法，突出了教学重点。

解析

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A．薄中厚皮片B．表层皮片C．厚中厚皮片D．全厚皮片E．带脂肪的全厚皮片用于眉再造手术的游离植皮多采用()。

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