材料：王老师在讲授“开辟新航路”时，组织学生以小组为单位，结合教材内容和分发的材料，探究西班牙和葡萄牙两国率先开启远洋航行的各项原因。经过一段时间的紧张讨论，A组认为两国最先开启远洋航行的原因是奥斯曼帝国的崛起阻断东西方的陆路贸易；B组认为造船技术的进步

admin2019-07-11 34

问题材料：
王老师在讲授“开辟新航路”时，组织学生以小组为单位，结合教材内容和分发的材料，探究西班牙和葡萄牙两国率先开启远洋航行的各项原因。经过一段时间的紧张讨论，A组认为两国最先开启远洋航行的原因是奥斯曼帝国的崛起阻断东西方的陆路贸易；B组认为造船技术的进步和地圆学说的盛行是远洋航行的主要动因；C组补充了其他原因，如传播基督教信仰是开辟新航路的主观因素。王老师听完三组发言后，指出A、B两组的结论是西葡两国最先实现新航路开辟的客观因素，C组的结论则是主观因素，三组的回答存在片面的缺点，今后在进行探究活动时应全面思考，对比总结。探究活动结束时，王老师还要求三个小组对刚才的回答进行相互评价，将评语写在稿纸上送给受评的小组。
问题：
请结合材料内容，对该教师在探究教学活动结束时进行的教学评价进行点评。

选项

答案教学过程中探究活动的相关评价是否恰当，是关系到探究性学习成功与否的重要问题。学习评价必须遵循既注重结果，又注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。教师不能只满足在课堂上对学生进行口头表扬，评价主体的单一化会影响评价结果的客观性，不能全面反映学生在探究活动中的进步。材料中，教师不仅对每个小组的回答做出了非常中肯的评价，其中有表扬，也会指出其不足。在探究活动完成后，教师还请各小组成员互相评价。学生通过互评，了解自己在探究活动中的表现，提高了探究的有效性，体会到了探究性学习的乐趣。在历史探究性学习中，学生的学习与活动合为一体，同时评价的工作也要在这个过程中体现出来。教学评价不仅是“教师—学生”的互动，更应该是“学生—学生”的互动。教学评价的真正意义在于促进学生的学习，有效的教学评价会加深学生对知识的理解，帮助学生对探究方法进行改进，从而真正地提高学习效果。

解析

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