2. 公务员
  3. 案例：王老师在美术课的教学评价环节中，让学生自己给自己评分，把自认为是“优等”的作业展示给大家看。有些认为自己的作业很有创意的同学，以及个别基础较差但认为自己有进步的同学，都坚持给自己打“优等”。王老师也表达了自己的看法，认为他们可以得“优等”，却引来了一

案例：王老师在美术课的教学评价环节中，让学生自己给自己评分，把自认为是“优等”的作业展示给大家看。有些认为自己的作业很有创意的同学，以及个别基础较差但认为自己有进步的同学，都坚持给自己打“优等”。王老师也表达了自己的看法，认为他们可以得“优等”，却引来了一

admin2017-03-06  57
问题 案例：王老师在美术课的教学评价环节中，让学生自己给自己评分，把自认为是“优等”的作业展示给大家看。有些认为自己的作业很有创意的同学，以及个别基础较差但认为自己有进步的同学，都坚持给自己打“优等”。王老师也表达了自己的看法，认为他们可以得“优等”，却引来了一些同学的起哄，大喊“丑死了，丑死了，哪里会好看!”王老师狠狠瞪了他们一眼，继续下一教学环节。课后，有些同学来找老师“理论”，王老师很生气地说：“我是老师，还是你们是老师?我说好就是好!”
请结合新课程理念回答：
请就“如何改进美术课堂教学的评价”为王老师提出建议。
选项
答案建议：①正确地引导孩子学习，认识孩子作品的特点，进行有益的评价，适当地给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆地表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。 另外在美术作业评价中要打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。老师在认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。 ②重视形成性评价，提高学生相应的美术能力。 ③关注个体差异，评价注重引导学生的发展。在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对表现优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好地促进学生的发展。 ④加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体。
解析
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