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  3. 阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。 林嗣环《口技》原文 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 遥闻深

阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。 林嗣环《口技》原文 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 遥闻深

admin2018-03-28  69
问题 阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。
    林嗣环《口技》原文
    京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
    遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
    未几，夫粕声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
    忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
    忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
    课文导语
    本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
    单元导语
    “语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，练习自己的生活体验，体会课文的思想内容．品味并积累优美的语句。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
    诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
    课后练习
    一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。
    1．表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
    ①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
    ②由大而小，由密而疏，微闻余声。
    2．表现从失火到救火的情形。
    ①响声大作，由少而多。
    ②百千齐作，应有尽有。
    二、联系课文内容，回答下列问题。
    1．文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?
2．文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?
三、解释下列句子中画线的词。
1．会宾客大宴……
2．但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。
3．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
4．宾客意少舒，稍稍正坐。
5．虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
6．于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。
四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文少顷既而是时一时未几忽俄而忽然
1．表示突然发生：___________
2．表示同时发生：___________
3．表示相继发生：____________
4．表示在特定的时间内发生：__________
5．表示过了很短时间就发生：___________
学生情况
七年级，班级人数45人。
课时安排
二课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题：
请为本课设计教学目标，并说明设计依据。
选项
答案(1)教学目标 知识与能力： ①积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。了解《虞初新志》相关常识。 ②能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 ③准确翻译全文。 过程与方法： ①参照注释与工具书疏通文意，整体感知课文。 ②了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。 ③体会作者从多方面表现表演者高超技艺的写法，深入理解课文。 情感态度与价值观： ①赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精深奇妙。 ②培养对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。 (2)设计依据 《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求初中生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“学生是学习和发展的主体”，“必须关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”基于这一基本要求，教学中引导学生借助工具书及注释，疏通文意，在朗读背诵中整体感知作品。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求，初中生欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会对人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。据此教学中引导学生在合作探究中研讨“欣赏点、感触点、疑惑点”，进而深入理解作品，使每个学生在学习中有收获，有感悟，获得成就感，享受学习的乐趣。
解析
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