2. 考研
  3. 表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题： 　　(1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型?每种设计各自使用了多少被试? 　　(2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论?

表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题： 　　(1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型?每种设计各自使用了多少被试? 　　(2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论?

admin2019-01-30  60
问题 表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：
　　(1)分别指出这两种实验各自属于何种设计类型?每种设计各自使用了多少被试?
　　(2)针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论?实验设计二与实验设计一的结论是否相同?如果不同，能得出什么结论?
　　(3)这两种设计中哪一种更适宜考查本研究的问题?请具体说明理由。
　　实验设计一
　　
选项
答案(1)两种实验的设计类型与使用的被试数量 实验设计一为2×2被试间设计，被试为24人。 实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为12人。 (2)实验一与实验二的结论 根据实验设计一的结果，能得到如下结论： ①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式； ②学生类型的主效应不显著； ③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响。与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。 实验设计二与实验设计一的结论相同。 (3)两种实验设计的比较 ①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题。 ②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因为当学生受到某种教学方法的教学之后，接受另外的教学方法的教学，第一种教学方法的影响仍然存在，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。
解析 本题旨在考查考生运用所学的实验方法解决实际问题的综合能力。最后一道综合题一般均与实验设计与统计方法有关。此题主要通过方差分析表来摧断实验设计情况。表2中，总方差被分为教学方法、学生种类、交互作用和误差四个来源，说明为被试问设计。根据教学方法和学生种类的自由度判断为2×2实验设计。被试人数为自由度总和加1，故被试为24人。从表4中，区分出被试间与被试内效应，故为被试内与被试间混合设计。学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。由于采用了混合设计，同一被试参加了两种教学方法的教学，因此被试为12人。是否存在主效应以及交互作用是否显著主要从对应位置的P值进行判断。交互作用的解释应进行简单主效应检验，可从表格中的数据作出大概的解释。每个研究究竟要采用哪种设计要根据研究中要控制的变量决定，因此熟悉每种研究的优缺点即每种研究能够控制哪些变量，不能控制哪些变量，是决定研究设计的关键。
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