在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学时经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老

admin2009-02-17 75

问题在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学时经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时地鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。
请问：上述案例中，李老师的做法是否正确?为什么?

选项

答案在上述案例中，李老师的做法是正确的。其原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价促进了学生的发展，突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势，重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。再次，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高。最后，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程中。

解析

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