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  3. “分数的意义”的教学，三位教师的引入情境分别是： 教师1：播放录像，说明分数是怎样产生的，以分数为例引入新课，让学生通过各项活动去说明的意义。 教师2：对话导入，“如果有两个苹果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个?”“如果有1个苹果．要

“分数的意义”的教学，三位教师的引入情境分别是： 教师1：播放录像，说明分数是怎样产生的，以分数为例引入新课，让学生通过各项活动去说明的意义。 教师2：对话导入，“如果有两个苹果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个?”“如果有1个苹果．要

admin2015-11-18  86
问题 “分数的意义”的教学，三位教师的引入情境分别是：
    教师1：播放录像，说明分数是怎样产生的，以分数为例引入新课，让学生通过各项活动去说明的意义。
    教师2：对话导入，“如果有两个苹果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个?”“如果有1个苹果．要平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个?”“用分数怎样表示?”进而引入新课。
    教师3：(板书，你知道些什么。你怎么样知道的?你还想了解关于分数的哪些知识?进而引入新课。
    (1)上面三个情境中，你更喜欢哪个情境?结合其特点说说你的理由。
    (2)结合新课程理念说一说如何有效地进行情境创设。
选项
答案(1)3位教师的导入情境各有特色，我更喜欢教师2的情境。教师2从日常生活情境出发，对新课进行导入，贴近生活贴近实际，更加容易被学生理解和接受，采用提问对话的形式可以自然流畅地导入新课，由整数引出分数，在学生已有的认知水平的基础上引导学生学习新知识，使得学生深切地感受到分数的由来和意义。教师1采用放录像的形式能够激发学生的学习兴趣，同时起到复习分数初步认识的目的，但是对于分数例子引入过于直接、突兀，学生不容易接受。教师3的方式既能起到复习的作用，又能有效发展学生的“四能”，但趣味性不足，过于呆板。 　　(2)①课程内容应符合学生的认知规律，因而创设的情境应充分贴合学生的已有经验和心理特点，能够激发学生的学习兴趣和探索热情；②教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因而情境及所引出的问题，应能有效调动学生的积极性，引发数学思考，鼓励创造性思维；③学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，所以情境导入的最终效果应体现为能够引导学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索和合作交流。因此，有效的情境创设应符合学情、引发思考、贯穿课堂。
解析
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