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  3. 简述科尔伯格的道德发展阶段论。【2013年－东北师大】【2014年－上海师大】【2015年－内蒙古师大】【2016年－福建师大／四川师大／湖北师大】【2019年－陕西师大】

简述科尔伯格的道德发展阶段论。【2013年－东北师大】【2014年－上海师大】【2015年－内蒙古师大】【2016年－福建师大／四川师大／湖北师大】【2019年－陕西师大】

admin2019-06-05  53
问题 简述科尔伯格的道德发展阶段论。【2013年－东北师大】【2014年－上海师大】【2015年－内蒙古师大】【2016年－福建师大／四川师大／湖北师大】【2019年－陕西师大】
选项
答案(1)科尔伯格在20世纪60年代提出了道德发展阶段理论，他认为道德从低级阶段向高级阶段发展是通过有机体与环境的相互作用，心理结构重新组织而形成的，而教育的基本目的就是促进这些阶段的发展。 (2)道德发展的三水平六阶段理论包括以下几个水平和阶段。 ①前习俗水平(9岁之前)。出现在幼儿园和小学低中年级阶段。第一阶段即惩罚和服从定向阶段，这阶段的儿童根据行为的后果来判断行为的好坏及严重程度。第二阶段即工具性的相对主义定向阶段，这阶段的儿童以行为的功用为准则，带有浓重的互利交换的实用主义色彩。 ②习俗水平(10～15岁)。出现在小学中年级以上，一直持续到青年、成年。第三阶段即人际协调的定向阶段，即好孩子取向阶段。此阶段的儿童以人际和谐为准则，儿童心目中的道德行为就是取悦于人，有助于人或者获得别人的赞赏。第四阶段即维护权威或秩序的定向阶段，这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，判断某一行为的好坏，要看他是否符合维护社会秩序的准则。 ③后习俗水平。出现于15岁以后，这一水平又称“原则水平”，在青年期人格成熟之后出现。第五阶段即社会契约定向阶段，此阶段的人以社会契约和法律为准则，有强烈的责任心和义务感。第六阶段即普遍道德原则的定向阶段，此阶段的人以普遍的道德原则和良心为准则，行为完全自律，以良心、正义、尊严、人权等原则作为标准。 (3)科尔伯格的道德发展阶段理论对了解儿童的道德发展水平和实施道德教育更具实效性和针对性，同时论证了教育要符合道德发展规律的顺序性。
解析
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