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  3. 在“原电池原理”一课的教学中，某教师先演示了铜锌原电池实验，然后就给出了原电池构成的条件。结果不少学生对与电极的作用认识得不清楚，认为原电池就是负极失电子，电解质溶液得电子，造成很大局限性，导致对后续课程的内容很难理解。 问题：如果由你来进行本课的

在“原电池原理”一课的教学中，某教师先演示了铜锌原电池实验，然后就给出了原电池构成的条件。结果不少学生对与电极的作用认识得不清楚，认为原电池就是负极失电子，电解质溶液得电子，造成很大局限性，导致对后续课程的内容很难理解。 问题：如果由你来进行本课的

admin2016-01-30  82
问题 在“原电池原理”一课的教学中，某教师先演示了铜锌原电池实验，然后就给出了原电池构成的条件。结果不少学生对与电极的作用认识得不清楚，认为原电池就是负极失电子，电解质溶液得电子，造成很大局限性，导致对后续课程的内容很难理解。
    问题：如果由你来进行本课的教学，你将如何解决这个问题?
选项
答案可以在此处设计一个探究活动反复更换电极，提升学生对原电池原理的认识。 首先，教师先演示铜、锌、稀硫酸可以构成原电池，然后提出问题：“是否只有铜、锌、稀硫酸才能构成原电池?铜、锌在原电池中的作用是什么?是否一定要使用稀硫酸?”然后，教师为学生提供如下材料和试剂：电极材料：碳棒、锌板、铜板、铁钉、塑料片；溶液：硫酸、硫酸铜、氯化钠、蒸馏水、酒精(为节约时间，可以为不同的组提供不同的材料和试剂)。学生用本组实验材料进行实验探讨，总结实验结果。教师组织学生进行课堂汇报交流，引导学生总结出原电池构成条件和原电池反应原理。 这种探究活动应该会使学生对于原电池构成条件和原电池反应原理有更深刻的认识，避 免造成误解。
解析
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