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  3. 教学过程中需要处理好的关系。(扬州大学、四川师范大学2016年研)

教学过程中需要处理好的关系。(扬州大学、四川师范大学2016年研)

admin2017-09-19  53
问题 教学过程中需要处理好的关系。(扬州大学、四川师范大学2016年研)
选项
答案(1)间接经验和直接经验的必然联系。 学生认识有两个方面：一方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。在教学中，要注意学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础：防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。 在处理间接经验与直接经验的关系时，要防止教学史上曾出现过的两种偏向。一种是在传统教育观影响下产生的偏向。搞书本至上，重视书本知识的传授，习惯于教师讲、学生听；而不注重教给学生感性知识，忽视引导学生通过一定的实际活动、独立操作去积累经验、探取知识，不能把书本知识和学生的直接经验很好结合起来。其结果必将导致注入式教学，造成学生掌握知识上的一知半解、形式主义。另一种是在实用主义教育观影响下产生的偏向，过于重视学生个人的经验积累，注重从做中学，强调学生通过自己探索来发现、获得知识；而忽视书本知识的学习、教师的系统传授。结果使学生往往难以掌握系统的科学文化知识。这两者都违反教学的规律性，人为地割裂了学生掌握知识过程中间接经验与直接经验的必然联系，严重影响教学质量。 (2)掌握知识和发展智力的必然联系。 一是智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们的智力发展离不开知识和经验。二是引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。如果知识进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆知识，也不可能增进思考力，而且往往会使他们变得更加呆头呆脑。三是防止单纯抓知识教育或只重视能力发展的片面性。 (3)掌握知识和提高思想的必然联系。 在教学过程中，不仅要引导学生掌握知识，而且要使他们提高思想的联系是一个十分重要的问题。一是学生思想的提高要以知识为基础：二是引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高：三是学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。学生掌握文化科学知识的过程是一个能动地认识过程，他们的思想状况、他们的学习动机、目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。如果我们能够在教学中不断提高学生的思想，端正他们的学习态度，树立远大理想和报负，把个人的学习与文化的昌盛、科技的发展、祖国的建设、人类的幸福联系起来，那么就能给学生的学习以正确的方向和巨大的动力，推动他们自觉地、主动地进行学习，尽个人最大的努力来增长自己的知识、智慧和才干。 (4)智力活动与非智力活动的必然联系。 在教学中，学生的认识活动，不仅有智力活动，而且还伴随着非智力活动。首先，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；其次，按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。由于学生的认识过程中的注意是容易转移的，兴趣和情感是容易变化的，因而在教学中，学生的智力活动与非智力活动的关系是复杂的、多变的。在教学中，按教学需要调节非智力活动要从两方面进行，一方面通过改进教学本身。使学生的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、民主性，适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起、保持学生的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负，养成良好的非智力因素品质。另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信息、抱负，使他们能自觉地按照教学要求调节自己的非智力因素及其活动，积极进行智力活动，提高学习效率。 (5)教师主导作用与学生主动性的必然联系。 在教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人的主动性、积极性，如果师生两个积极性能相互配合就能获得教学的最佳效果，这是教师主导作用与学生主动性之间的必然联系。同时，还要防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
解析
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