阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“碰撞”的内容标准为：“通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。” 材料二高中物理某教科书“实验：探究

admin2019-08-08 49

问题阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“碰撞”的内容标准为：“通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。”
材料二高中物理某教科书“实验：探究碰撞中的不变量”一节的部分内容。
参考案例二
实验装置如图16．1—4所示。

把两个小球用线悬起来，一个小球静止，拉起另一个小球，放下时它们相碰。可以测量小球被拉起的角度，从而算出落下时的速度；测量被撞小球摆起的角度，从而算出被撞后的速度。也可以用贴胶布等方法增大两球碰撞时的能量损失。
材料三教学对象为高中二年级学生，已学过动量、动量定理、碰撞等知识。
任务：
根据上述材料，完成“实验：探究碰撞中的不变量”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。

选项

答案教学设计如下：实验：探究碰撞中的不变量一、教学目标 (一)知识与技能 1．知道碰撞有不同类型．知道一维碰撞的实验方法选择。 2．知道质量改变的方法，会测量物体的质量。 3．会猜想两个物体碰撞前、后可能不变的物理量。 4．知道物体碰撞前、后速度的测量方法。 (二)过程与方法 1．学生养成猜想能力，合理选择实验方案和熟练操作的能力。 2．理解物块速度测量的转换替代思想是常用方法，会用转换方法测碰前、后的速度。 3．经历实验探究过程，发现规律，认识到科学探究的意义。 (三)情感态度与价值观 1．运用实验方法探究一维碰撞中存在的不变量。体验到物理学习的科学价值。 2．学生通过科学探究教学产生科学探究的兴趣和热情。体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。二、教学重难点 1．重点：弹性碰撞的规律。 2．难度：理解弹性碰撞规律。三、教学过程 [*]

解析

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物理学科知识与教学能力

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在适宜反应条件下，用白光照射离体的新鲜叶绿体一段时间后，突然改用光照强度与白光相同的红光或绿光照射。下列光源与瞬间发生变化的物质，组合正确的是()。

在锥形瓶中装入约容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是()。

某人用15N标记某种碱基研究细胞的分裂实验中，发现：15N起初出现在细胞核中，然后逐渐转移到细胞质基质和核糖体上。这种被标记的碱基最不可能是()。

某市公安局为生动展示该局民警带着深厚感情为人民群众服务的时代风采，要求各分局报送本单位民警的相关材料，以便汇编专题工作简报。下列材料不宜在专题工作简报编发的是：

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在台湾纺成的纱线，送到泰国织成棉织物后，再进行冲洗、烫、漂白、染色、印花。织成的棉织物又被运往马来西亚制成睡衣，后又经新加坡更换包装转销我国。那么我国海关应以()为该货物的原产地。

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设某计算机系统的失效率为λ，则该系统的平均故障间隔时间MTBF为(25)。

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