阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“碰撞”的内容标准为：“通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。” 材料二高中物理某教科书“实验：探究

admin2019-08-08 62

问题阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“碰撞”的内容标准为：“通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。”
材料二高中物理某教科书“实验：探究碰撞中的不变量”一节的部分内容。
参考案例二
实验装置如图16．1—4所示。

把两个小球用线悬起来，一个小球静止，拉起另一个小球，放下时它们相碰。可以测量小球被拉起的角度，从而算出落下时的速度；测量被撞小球摆起的角度，从而算出被撞后的速度。也可以用贴胶布等方法增大两球碰撞时的能量损失。
材料三教学对象为高中二年级学生，已学过动量、动量定理、碰撞等知识。
任务：
根据上述材料，完成“实验：探究碰撞中的不变量”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。

选项

答案教学设计如下：实验：探究碰撞中的不变量一、教学目标 (一)知识与技能 1．知道碰撞有不同类型．知道一维碰撞的实验方法选择。 2．知道质量改变的方法，会测量物体的质量。 3．会猜想两个物体碰撞前、后可能不变的物理量。 4．知道物体碰撞前、后速度的测量方法。 (二)过程与方法 1．学生养成猜想能力，合理选择实验方案和熟练操作的能力。 2．理解物块速度测量的转换替代思想是常用方法，会用转换方法测碰前、后的速度。 3．经历实验探究过程，发现规律，认识到科学探究的意义。 (三)情感态度与价值观 1．运用实验方法探究一维碰撞中存在的不变量。体验到物理学习的科学价值。 2．学生通过科学探究教学产生科学探究的兴趣和热情。体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。二、教学重难点 1．重点：弹性碰撞的规律。 2．难度：理解弹性碰撞规律。三、教学过程 [*]

解析

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在“微量元素对植物生长的影响”实验中，学生对某种植物作如下处理：一部分营养液中元素齐全，一部分营养液中缺少某种元素，每天观察植物生长情况并做记录。这种实验属于()。

科学家根据始祖鸟化石得出鸟类足由爬行动物进化而来的结论，运用的研究方法是()。

19世纪的70年代至80年代，日本许多报纸卷入了对立派别的交锋，成为典型的“政论报纸”，这一时期被称为日本的________。

尸体剖检时有关寄生虫学检查，下面的做法不妥当的是

药品检验机构出具虚假检验报告不构成犯罪的，给予

患者，女，26岁。活动后心悸、气促4年，偶感心前区疼痛。血压140／45mmHg，心界向左下扩大，胸骨左缘第3肋间闻及舒张期叹气样杂音。其最可能的疾病为

若凭证类别只设置一种，通常为()。

通过贸易、生产、来料加工、代繁、科研、交换、展览、援助、赠送等各种方式进境的植物繁殖材料须事先办理检疫审批手续，但享有外交、领事特权与豁免权的外国机构的进境植物繁殖材料除外。(　　)

中国证监会对证券公司机构、制度与人员的检查包括()。

Whydidpeopleinthe19thcenturybelievetheexistenceofintelligentlifeonMars?Howisthe1996discoveryrelatedtothe

TryingtoFindaPartnerOneofthemoststrikingfindingsofarecentpollintheUKisthatofthepeopleinterviewed,one

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