小李是小学四年级的一名学生，同学们都不喜欢他，没有人愿意和他玩，老师们说起他都是直摇头，还有老师断言，小李啊，长大之后就是一个“小混混”。原来，小李有个非常坏的毛病，那就是喜欢欺负同学。小李经常管比自己小的同学要保护费，别人不给他，他就揪着人家的衣领一顿打

admin2019-03-11 53

问题小李是小学四年级的一名学生，同学们都不喜欢他，没有人愿意和他玩，老师们说起他都是直摇头，还有老师断言，小李啊，长大之后就是一个“小混混”。原来，小李有个非常坏的毛病，那就是喜欢欺负同学。小李经常管比自己小的同学要保护费，别人不给他，他就揪着人家的衣领一顿打，受欺负的同学找过小李的班主任好几次，但是他就是不知悔改。此外，小李还特别喜欢欺负班里的女同学，经常抓毛毛虫、小蜻蜓等放在女同学的抽屉里面。经常引得教室里面一阵尖叫。班里的同学都害怕他，见了他经常都绕着走，他也没有什么朋友。(2015·海南)
请根据心理学原理回答以下问题：
如果你是小李的班主任老师，你有什么好方法可以帮助小李，让他以后不再随便欺负同学。

选项

答案作为小李的班主任，我认为应该从以下几点来控制小李的侵犯行为。 ①宣泄法。教师可以采用多种方式帮助小李宣泄内心的能量，可以采用积极的宣泄法，比如参加一些有竞争性的体育运动，比如搏击、篮球、足球等，通过把消极的能量转化为积极能量来达到宣泄的效果。 ②惩罚法。对侵犯行为进行惩罚，能够抑制侵犯行为，但是惩罚的运用要慎重，因为惩罚本身也是一种侵犯，对被惩罚者起着示范作用。要使惩罚取得积极效果，应当注意适时、适度、适量、公正。教师可以在小李有侵犯行为之后对其进行惩罚，这种惩罚最好是精神上的惩罚，不要是体罚，另外也尽量不要伤害小李的自尊心。 ③移情法。移情是对他人的了解和认同，是设身处地站在他人的立场上思考问题，体验他人的感受。如采用角色扮演的方法，让小李扮演一个被攻击的角色，让他体会被侵犯者在受到侵犯时痛苦的内心感受，以此来教育他设身处地为别人着想，控制自己的侵犯行为。 ④认知干预。在日常生活中，应教会个体对接受的社会信息进行正确分析，帮助个体进行非敌意归因，逐渐发展起一套更具适应性的社会行为。教师可以循循善诱，帮助小李找到自己侵犯同学的原因，让小李认识到自己这样一直下去会没有朋友，帮助小李从理智上拒绝自己的侵犯行为。 ⑤榜样作用和大众媒体的宣传。根据社会学习理论，侵犯可以通过模仿习得。为儿童建立积极的榜样，而不是宣传暴力对消除儿童的攻击性行为有至关重要的作用。教师可以在班里宣传帮助同学、热爱同学的榜样，另外还可以让小李从事一些自己力所能及的活动，比如劳动委员等，让小李也成为同学们学习的榜样。

解析

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依据皮亚杰的认知发展阶段论，前运算阶段儿童的思维特点是()。

教学中，王老师发现有些学生精力不集中，于是突然加重语气、提高声调，学生立刻打起了精神。王老师采用这种手段的目的是引起学生的()。

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你和某人的相隔距离由1米逐渐增加到5米。两人之间的距离拉大了。视网膜上相应的像也由大到小发生变化，然而我们对身高的知觉却保持相对稳定性，这表明知觉活动具有()。

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下列哪项不是经前紧张综合征的治疗措施

下列刑事案件中，依法由人民检察院直接受理的案件是：()

()不属于事件树分析步骤。

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对同一课税对象，无论其数额大小，都按照相同比例征税的税率是()。

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